部编版语文七年级下册第14课 《驿路梨花》知识总结和同步练习及参考答案.pdfVIP

知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。培根

部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识总结和同步练习及参考答案

知识点

一、作者简介

彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集

《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，

“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的

后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。

二、背景资料

《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出

要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多

边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅

屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅

客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的

力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。

三、理解词义

1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。

2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。

3.驿路：这里指过往行人所走的道路。

4.迷茫：广阔而看不清楚。

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5.恍惚：不真切，不清楚。

6.简陋：简单粗陋不完备。

7.延伸：延长伸展。

四、课文分段

第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。

第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。

第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。

五、问题归纳

1.开篇的自然环境描写有什么作用？

本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，

描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进

山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”

的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。

2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着

什么作用？

“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人

的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。

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3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人

具有怎样的品质？

本题运用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、盐等。从中可以

看出主人热情周到、乐于助人的品质。

4.第12段两人的对话有什么作用？

本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表现出对这家主人的

感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老

余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。

5.24段语言属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？

插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小

屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行

文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。

6.如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？

不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，

增强了美感。

7.写“我”的梦境有什么作用？

以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现

出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描

写，表现了“我”对她的衷心赞美。

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8.说说“闪出”这一动作描写的表达效果。

本题运用关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的

轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的

特点。

9.结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？

本题运用引用作用分析法。引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，

赞扬了世代相传的雷锋精神。

10.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？

是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的

哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，

赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑

娘，宛如洁白