中班语言教案大树和小鸟.docx

中班语言教案大树和小鸟精选

一、教学内容

本节课选自幼儿中班语言领域教材《大树和小鸟》章节，详细内容包括：理解故事情节，学习故事中的新词汇，培养幼儿的语言表达能力和想象力；通过故事让幼儿认识到自然环境中树木与动物之间的关系，增强幼儿的环保意识。

二、教学目标

1.让幼儿理解故事《大树和小鸟》的主要情节，学会故事中的新词汇，并能用自己的话复述故事。

2.培养幼儿的语言表达能力和想象力，让幼儿在小组讨论中能积极发表自己的观点。

3.增强幼儿的环保意识，让幼儿明白保护树木和动物的重要性。

三、教学难点与重点

重点：让幼儿理解故事情节，学会新词汇，并能用自己的话复述故事。

难点：培养幼儿的语言表达能力和想象力，让幼儿在小组讨论中能积极发表自己的观点。

四、教具与学具准备

1.故事课件：《大树和小鸟》。

2.纸质大树、小鸟、小草等道具。

3.彩色笔、画纸等绘画材料。

4.小组讨论用的小卡片。

五、教学过程

1.实践情景引入（5分钟）

教师展示纸质大树、小鸟、小草等道具，引导幼儿观察并描述这些自然元素，让幼儿自由发表观点。

2.故事讲解（10分钟）

教师播放故事课件《大树和小鸟》，引导幼儿关注故事情节，学习新词汇，并解释故事中的环保意识。

3.例题讲解（10分钟）

教师提出问题，如：“故事中大树为小鸟提供了什么帮助？”让幼儿回答，并引导幼儿学会用自己的话复述故事。

4.随堂练习（10分钟）

幼儿分组进行讨论，用小卡片记录下自己对故事中角色的理解和感受，然后进行分享。

5.小组讨论（5分钟）

教师引导幼儿讨论环保问题，如：“我们应该如何保护树木和小鸟？”让幼儿在小组内发表自己的观点。

6.绘画活动（15分钟）

教师发放画纸、彩色笔等绘画材料，让幼儿根据故事情节和自己的想象进行绘画创作。

教师对幼儿的表现进行评价，鼓励幼儿在语言表达、想象力等方面的进步，强调环保意识。

六、板书设计

1.故事《大树和小鸟》

2.新词汇：帮助、友情、环保

3.故事主要情节：大树为小鸟提供帮助，小鸟为大树唱歌，他们成为了好朋友。

七、作业设计

1.作业题目：请用自己的话复述故事《大树和小鸟》，并画出故事中的场景。

答案示例：故事讲述了大树和小鸟成为好朋友的过程。大树为小鸟提供栖息的地方，小鸟为大树唱歌，他们互相帮助，成为了好朋友。

2.绘画作品：幼儿根据故事情节和自己的想象，创作一幅大树和小鸟的场景画。

八、课后反思及拓展延伸

1.教师反思：关注幼儿在语言表达、想象力等方面的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。

2.拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，实地观察树木、鸟类等自然元素，让幼儿在实践中增强环保意识。同时，鼓励幼儿家长参与活动，共同培养幼儿的语言表达能力和想象力。

重点和难点解析

1.教学目标中幼儿语言表达能力和想象力的培养。

2.教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

3.教学难点：小组讨论中幼儿的积极参与和观点发表。

4.作业设计中的故事复述和绘画创作。

一、教学目标中幼儿语言表达能力和想象力的培养

（1）语言表达能力培养：

教师在讲故事过程中，应注重语音语调的抑扬顿挫，让幼儿感受到语言的韵律美，从而激发他们模仿和表达的欲望。

例题讲解环节，教师可提出具有启发性的问题，引导幼儿思考并鼓励他们用自己的语言回答。

小组讨论环节，教师应关注每个幼儿的发言，鼓励他们大胆表达自己的观点。

（2）想象力培养：

实践情景引入时，教师可让幼儿观察大树、小鸟等道具，引导他们想象这些元素之间的关系和故事情节。

绘画活动环节，教师鼓励幼儿根据故事情节进行创作，激发他们的想象力。

二、教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习

（1）实践情景引入：

教师可通过生动的表演或实物展示，让幼儿身临其境地感受故事中的场景，提高他们的学习兴趣。

（2）例题讲解：

教师应选择具有代表性的问题进行讲解，以帮助幼儿更好地理解故事情节。

讲解过程中，注意引导幼儿关注故事中的细节，培养他们的观察能力。

（3）随堂练习：

教师可根据故事内容设计有趣的互动游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。

练习环节应注重个体差异，针对不同能力水平的幼儿给予适当指导。

三、小组讨论中幼儿的积极参与和观点发表

教师应营造轻松、愉快的讨论氛围，让每个幼儿都愿意参与其中。

教师可适时给予提示和引导，帮助幼儿发表自己的观点。

鼓励幼儿学会倾听他人的意见，学会尊重和接纳不同观点。

四、作业设计中的故事复述和绘画创作

（1）故事复述：

教师可提供一些关键词或图片，帮助幼儿回忆故事情节，提高复述能力。

鼓励幼儿用自己的语言复述故事，培养他们的表达能力。

（2）绘画创作：

教师应尊重幼儿的个性，鼓励他们大胆发挥想象，创作出独特的作品。

对绘画作