《动物儿歌》评课稿(通用6篇).pdf

《动物儿歌》评课稿（通用6篇）

在不断进步的时代，我们要有一流的教学能力，评课稿是思考过去的

事情，从中总结经验教训。我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编帮大家

整理的《动物儿歌》评课稿（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大

家。

《动物儿歌》评课稿1

今天，我认真聆听了四位年轻老师的精彩课堂，非常震撼，学习到了

很多东西。下面我针对赵彦军老师执教的《动物的儿歌》一课，我谈一下

我的一些感受和拙见。

一、识字教学抓得非常扎实

在识字教学中，通过图文识字、带拼音读、去掉拼音读、齐读、指名

读、开火车读、小蚯蚓造宫殿的游戏读、儿歌中读、把生字从儿歌中拿出

来读等多种识字方法和认读方式让孩子与生字多次见面，从而在不知不觉

中识记了生字。除此之外，赵老师还指导孩子利用形声字和象形字的方法

识字。非常棒！

二、儿歌的读背指导无痕

我很欣赏赵老师指导孩子读儿歌背诵儿歌的环节。让孩子带动作读、

小组赛读、师生对读、师生问读、生生问读，比如：“老师问：什么半空展

翅飞？学生答：蜻蜓半空展翅飞……”“谁在半空展翅飞？”“蜻蜓半空展翅

飞……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飞……”多种方式读课文，整个

课堂书声朗朗。孩子从读到背会无痕迹，水到渠成。

三、学习语言，运用语言

赵老师指导孩子背完儿歌后，顺势让学生“看图仿说”。先引导：老鹰高

空展翅飞。后来就有了孩子精彩的“青蛙荷叶呱呱叫。”“狗熊树洞睡懒觉。”

等精彩的瞬间。孩子从学习语言到运用语言，这个环节处理的也很微妙。

孩子的发散思维得到了很好的训练。但是，我认为，如果让孩子再多说一

些，比如同桌或小组之间说一说，然后让孩子拿起稚嫩的笔，写一两句话

还是可以的。因为孩子这个时候，在老师的启发下，灵感来了，赵老师让

孩子放到下午暮醒时间再写，个人认为，估计好多孩子的灵感就消失了。

总之，这节课赵老师上的非常精彩！给优秀的赵老师点赞！给倍棒的

孩子们点赞！

《动物儿歌》评课稿2

《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童

趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，

展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求

认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教

学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，

有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引

导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。林老师这堂课在这两方

面做的都比较好。

这堂课在识字教学方面体现了“三重”，即重归类，重情境，重方法指

导，真正引导孩子在具体情景中识字，在快乐活动中识字。本课的识字任

务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行

分类教学。在教学中，林老师先结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字

教学任务，再让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字

的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；使学生在潜移默化中树立

了归类识字的意识。

朗读方面形式多样，以读代讲，林老师通过自由读、师生读、男女生

读、同桌读等多种形式，让孩子在读中感受到儿歌的节奏和韵律。通过多

次朗读，孩子们自然就积累了很多有特点的词语，像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞

舞”“蚯蚓松土”结构的词语，也仿说了很多。这就是水到渠成的教学效果。

最后一定还要夸夸林老师的课堂激励语，每每孩子们说得好，读得

好，做得好时，林老师总能第一时间予以鼓励，当一个孩子给“迷”组词为

“电视迷”时，林老师是这样评价的“你是电视迷吗？老师看你应该是个书

迷”，学生听了倍儿高兴，这样的激励语课堂上时不时出现，所以不得不为

林老师的智慧点个赞。

总之，这堂课如林老师的人一样，真实、朴素，没有惊涛骇浪，却让

人回味无穷。

教材与学情分析：

《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌

题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又

陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅

读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种

信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字

写字：本课要识的12个生