《圆柱的体积》教学设计.docx

《圆柱的体积》教学设计(6篇)

【学习目标】

1、探究并把握圆柱的体积计算公式。

2、能运用公式计算圆柱的体积，并解决实际问题。

【学习过程】一、板书课题

师：同学们，今日我们来学习“圆柱的体积”〔板书课题〕。二、出示目标

本节课我们的目标是：〔出示〕

1、探究并把握圆柱的体积计算公式。

2、能运用公式计算圆柱的体积，并解决实际问题。了到达目标，下面请大家认真地看书。

三、出示自学指导

认真看课本第19页到第20页的例5和例6的内容，重点看圆柱体积公式的推导过程和例6解题过程，想：

1、圆柱的体积公式是如何推导出来的？

2、圆柱的体积计算公式是什么？用字母如何表示？

5分钟后，比谁能做对检测题！

师：认真看书自学，比谁自学的最认真，自学效果最好。下面自学竞

赛开头。

四、先学

〔一〕看书

学生认真看书，教师巡察，催促人人都在认真地看书。

〔二〕检测〔找两名学生板演，其余生写在练习本上〕第20页“做一做”和第21页第5题。

要求：1、认真观看，正确书写，每一步都要写出来。2、写完的同学认真检查。

五、后教

〔一〕更正

师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，觉察问题的同学请举手。〔由差-中-好〕

〔二〕争论

1、看第1题：认为算式列对的请举手？

【圆柱的体积=底面积×高】

2、看第2题：认为算式列对的举手？你是怎么思考的？

3、看计算过程和结果，认为对的举手？

4、评正确率、板书，并让学生同桌对改。

今日你们表现实在是太好了，教师真为你们感到欢快。教师这里有几道练习题，敢不敢来试一试？〔出示〕

六、补充练习：

1、一个圆柱形钢材，底面积是30立方厘米，高是60厘米，体积是多少立方厘米？

2、一个圆柱体和一个长方形的体积相等，高也相等，那么它们的底面积〔〕。

3、把一个圆柱的侧面开放，得到一个正方形，圆柱的底面半径是5厘米，这个圆柱的高是〔〕厘米，体积是〔〕立方厘米。.

下面，我们就来运用今日所学的学问来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正。

七、当堂训练〔课本练习三，第21页〕作业：第3、4、7、8题写作业本上

练习：第1题写书上，第2、6、9、10题写练习本上八、板书设计

课题三：圆柱的体积圆柱的体积=底面积×高课后反思：

本节课的教学内容是九年义务教育六年级下册的《圆柱的体积》，我教此内容时，不按传统的教学方法，而是承受的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问。对此，我作如下反思：

一、学生学到了有价值的学问。

学生通过实践、探究、觉察，得到的学问是“活”的，这样的学问对学生自身智力和制造力进展会起到乐观的推动作用。全部的答案也不是教师告知的，而是、学生在自己困难的学习中觉察并从学生的口里说出来的这样的学问具有个人意义，理解更深刻。

二、培育了学生的科学精神和方法。

课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增加探究和创意识，学习科学争论的方法，培育科学态度和科学精神”。学生动手实践、观看得出结论的过程，就是科学争论的过程。

三、促进了学生的思维进展。

传统的教学只关注教给学生多少学问，把学生当成学问的“容器”。学生的学习只是被动地承受、记忆、仿照，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到进展。而这里创设了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经受了自主探究、独立思考、分析整理、合作沟通等过程，觉察了教学问题的存在，经受了学问产生的过程，理解和把握了数学根本学问，从而促进了学生的思维进展。

本节课承受的教学方法，取得了较好的教学效果，缺乏之处是：由于学生自由争论、实践和思考的时间较多，练习的时间较少。

《圆柱的体积》教学设计2

教学圆锥的体积是在把握了圆锥的生疏和圆柱的体积的根底上教学

的。教学时让学生通过试验来觉察圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体

积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性生疏上升到理性生疏。

我让学生观看，先猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，在猜测中激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。教师从呈现实物图形到空间图形，承受比照的方法，不断加深学生对形体的生疏。然后让学生动手试验：有的组用捏橡皮泥的方法，有的组用到沙子的方法；有的组用计算的方法。让孩子亲历教学的验证过程，从试验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。接着我趁热打铁，让学生想一想等积等高的时候，圆柱和圆锥有什么样的关系？等积等底的时候，圆柱和圆锥又会有什么样的关系？这样，就有一种水到渠成的感觉。对圆锥的体积建立了鲜亮的印象之后，就应用公式解决实际的生活问题，起到稳固深化学问点的