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《圆的周长》教案

教学内容：人教版小学数学第十一册《圆的周长》教学目标：

1．使学生通过操作、计算、观看、比较、分析、合作沟通等活动，理解圆的周长与直径的关系，初步把握圆周率的意义和近似值；初步理解和把握圆的周长计算公式，能准确地计算圆的周长和解决相关的实际问题。

2、通过对“圆直径、周长变化，圆周率不变”的探究，使学生受到辩证唯物主义的教育，了解祖冲之在圆周率争论方面所作出的奉献，增加民族骄傲感。

教学重点：推导并总结出圆周长的计算公式。教学难点：深入理解圆周率的意义。

教具预备：圆片、绳子、直尺。

教学方法：观看、演示、小组合作沟通教学过程：

一、引入并理解圆的周长：1、出示根本图形

师：我们先来看这两个图形，这是我们已经学过的平面图形，你会计算它们的周长吗？

生说：会。

师：说说你是怎么算的？生说

2、出示只有一个圆的图片

师：这是什么图形，那它的周长指的是那些？板书：周长而圆的周长是条曲线，

3、怎样才能知道圆的周长呢?指名答复：能够量 或是计算生：用直径乘3.14就能够了。

师：你说的3.14指的是什么呢？生：圆周率。

师：你真的很不错，连圆周率都知道了，你们都知道吗？我从有些同学的脸上看了些迷茫，看来这个方法还需要我们进一步去争论。那除了这个方法，还有另外的方法吗？

师：假设要量，能够想什么方法来量？指名答复：绳测或滚测

4、多媒体演示绳测或滚测的方法

师：同学们的方法其实是将圆的曲线转化为直的线段的方法来实行测量，这种化曲为直的方法格外好。那我们不能将全部的圆都这样去量出周长吧，能不能也像刚刚那些图形一样量出某些线段的长度来计算圆的周长。〔刚刚有同学说圆的周长是用3.14乘直径，你们觉得圆的周长是跟它的直径相关吗？〕

师：是啊，看来圆的周长跟直径相关系，什么关系呢？这就是我们今日要去争论的问题了。

5、学生动手测量并填表。

教师为你们预备了一些圆形材料。同学们能够利用工具，测量圆片的周长、

直径，然后计算出周长和直径的比值，填在教师发的表中。听明白了吗?明白了就开头吧

周长与直径的比值〔保存两位〕

周长与直径的比

周长与直径的比

测量对圆的周长

圆的直径

值

象

〔厘米〕

〔厘米〕

〔保存两位小数〕

1

2

3

4

二、开放：探究周长与直径的关系1、学生活动

2、生汇报观看得到的结论，师生共同争论出圆的周长是直径的3倍多，师：那到底是3倍多几倍呢？我们再来看看同学们测量出的结果。

生汇报

师：我们来看同学们汇报的结果，你觉察了什么？生：比值都是3倍多，

师：比值确实是3倍多，但是似乎结果并不是很统一，那到底是多少？这个倍数是不是不固定的呢？我们似乎很难得到一个更准确的结果

师：其实这个问题我们的古人数学家们已经再争论了。刚刚我们将圆的周长转化成正六边形的周长来争论，觉察正六边形的周长正好是直径的3倍，

依据同学们的想法假设连续将六边形分割，那么割的份数越多，那么，这么多边形周长的和就越接近圆的周长，那么得到的比值也就更准确了。3.介绍圆周率，得出公式。

师：出示课件：最早数学家刘徽用割圆术将周长与直径的比值算到3.14，我国数学家祖冲之最早将圆周率准确到小数点后面6位，比欧洲早1000多年，现在在计算机时代，已经到……

师：这样是否算完了呢？你觉得这个比值是怎样一个数？

这个比值是个固定的值，是个无限不循环小数。周长与直径的比值，我们称它为圆周率。板书：圆周率

师：知道了这个圆周率，有什么用呢？结合学生答复总结出圆的周长计算公式：

C=πd C=2πr

师：假设直径是10厘米，那么圆周长是多少？

对圆周率的取值范围的说明，为了统一，我们一般取3.14。

4.小结：现在我们知道了圆的周长和直径的关系大约是3.14倍，知道了这个关系，我们就能够来计算圆周长，那我们来用一用。

三、稳固练习1、推断辨析

两个圆的周长相等，那么这两个圆的直径也相等。〔 〕

〔2〕π﹦3.14 〔 〕

2、选择填空

车轮滚动一周，前进的距离是求车轮的〔 〕

A.半径 B.直径 C.周长

圆的周长是直径的〔 〕倍。

A. 3.14 B.π C.3

大圆的周长除以直径的商〔 〕小圆的周长除以直径的商。

大于 B.小于 C.等于

在以下各式中，准确的是〔 〕。A、π3.14 B、π3.14 π=3.14

圆周率与直径的关系是〔 〕。A、圆周率与直径的长短无关。

B、直径越长，圆周率也就越大。C、直径越短，圆周率也就越小。

3、求圆的周长.

直径4厘米， 半径1.5米。

学生独立练习后反响。观看周长的比与半径的比之间的关系。

独立练习反响，关于圆周率的取值，也能够从大的周长是小的周长的几倍想到直径之间的倍数关系。

4、两只蚂蚁竞赛，一只跑内圈三个半圆，一只