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小学教育社会实践报告

小学教育社会实践报告

社会实践是帮助自己把在学校学习的知识运用到实质工作中的一

个重要门路，找到自己的不足，发现了自己在教课工作方面的优弊端

，累积了实践的经验，争取在此后的教育实践中发挥利用自己的优点

，战胜自己的不足，进而精益求精自己的教课，提升教课质量，使我

们更好地胜任教师这个角色。实习，让我们收获，让我们成长，更让

我们理解：成为一名老师，一名合格、优异的老师，我们仍需不停地

学习、不停地努力，在实践中研究、在实践中进步！

经过本次实践，使我了深刻感觉到教师这个行业的神圣性，重要性

，以及教师行业的责任的巨大，也深感自己的不足，对此，我感觉，要想

成为一个合格的专业的优异的人类灵魂工程师，一定要做到以下几个方面

：

一、侧重备课内容。

备课是教师教课工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。假

如备课不仔细，考虑不周祥，就会影响讲堂教课的教课效率和教课任务

的达成。有些教师为了填补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使

教师更没时间备课，致使讲堂教课效率更低。这样老是处于被动状态，

工作辛辛苦苦，但教课质量又理想。所以，教师要上好课，一定备好课

。即便是有经验的教师，也要坚持仔细备课。

备课是一项深入仔细的工作。往常先从整体下手，对一学期的教课

工作加以全盘问虑和安排，制定学期计划;而后是进一步作好每堂课的教

课准备，写出课时计划。这一工作过程的内容，主假如学习教

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学纲领;研究教材(包含教课参照书)，认识学生，制定讲课计划，以及准

备教具等。

要把一堂课上好，获得优异的成效，一定有充分的课前准备，教师

除了对教材教法的掌握外，更主要的是对学生掌握。要深入认识每一个

学生的认知特色，知识贮备和对学习新知识的兴趣、动机、感情状况等

。只有对这些状况有所认识，才能更好地因材施教。

二、侧重教课过程中师生互动这一环节。

现代教课不再限制于传统的单向活动方式。而是重申教课一种多

边活动，倡导师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别重申以学

生的发展为本，促使学生个性发展，培育学生创新精神和实践能力，

从前上课主假如教师讲学生听的教课形式。教师做表演式的讲解、提

问、示范，井井有条地安排一节课教课程序，关注的是教师怎样教，

而学生怎样学论及极少，因此是一种由教师和学生的单向沟通模式，

这类单向沟通模式不可以表现教课活动的复杂性。而此刻的讲堂教课角

色变了，教与学的方式变了。现代教课认为，多向沟通能最大程度地

发挥互相作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项

互动，形成了一个信息沟通的立体网络，能够极大地调换学生参加教

学的踊跃性，提升学生的参加度。所以教与学的关系是互相作用的互

动关系，教课过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。假如

教课过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教课过程就不再是

简单的传输过程，而是学生踊跃主动、富裕创立性的参加过程。这对

于充分开发与利用教课系统中的人力资源，减少师生的负面负担，提

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高学生学习的踊跃性与参加度，加强教课成效，达到教课预约的目标有

侧重要的作用。在实质教课中要实现教课过程的多边互动性，要讨教师

在教课中应尊敬学生的主体地位，激发学生主体意识，调换学生主动学

习的踊跃性。教师要以尊敬学生的主体性和主动精神为根本，要认识到

教课过程是教师的指引作用与学生的学习主人作用联合过

程，是教师指引学生主动、踊跃参加学习的过程。所以，现代教课是

每一个学生能否都自觉主动地参加到发现、思想、研究、操作的学习

过程中，很多教师采纳了有益于学生主动、自主、创立性学习的教课

方法，尊敬学生的主体地位，进而获得了优异的教课成效。

三、侧重培育学生主动参加、亲身实践、独立思虑、合作研究的

能力。

学生是拥有主观能动性，充满活力的人。作为教课主体的学生在教

课活动中不是也不该当处于悲观被动的地位，而应是踊跃主动的。在教

课活动中教师不是实行简单的加工改造，而是要指引学生进行踊跃主动

的学习，要把学生当作是拥有主观能