三年级上册数学教案－4.9商中间或末尾有0的除法（一） ｜苏教版 .docx

三年级上册数学教案－4.9商中间或末尾有0的除法（一）|苏教版

教学目标

1.理解并掌握除法算式中商的中间或末尾出现0的计算方法。

2.能正确熟练地进行除法计算，解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

教学内容

1.除法算式中商的中间或末尾出现0的计算方法。

2.通过具体的例题，让学生了解和掌握计算规则。

3.解决实际问题，让学生能够运用所学知识解决生活中的问题。

教学重点与难点

1.教学重点：商的中间或末尾出现0的计算方法。

2.教学难点：正确熟练地进行计算，解决实际问题。

教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2.学具：练习本、铅笔。

教学过程

1.引入：通过生活中的实例，引出除法算式中商的中间或末尾出现0的情况。

2.新课导入：讲解除法算式中商的中间或末尾出现0的计算方法，通过具体的例题让学生了解和掌握计算规则。

3.案例分析：分析一些具体的案例，让学生了解在实际问题中如何运用所学知识。

4.练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。

6.作业布置：布置一些相关的作业，让学生在课后进行复习和巩固。

板书设计

1.板书4.9商中间或末尾有0的除法（一）

2.主要内容：商的中间或末尾出现0的计算方法，重点和难点。

作业设计

1.基础题：做一些基本的除法计算题，巩固计算方法。

2.提高题：解决一些实际问题，让学生能够运用所学知识。

课后反思

1.教师反思：对教学过程进行反思，找出不足之处，进行改进。

2.学生反馈：收集学生的反馈，了解他们的学习情况，对教学进行调整。

教学过程

1.引入

利用学生熟悉的购物场景，例如，一个苹果3元，妈妈有30元，可以买多少个苹果？通过这个例子，引出除法运算。

让学生尝试用乘法算出30元可以买几个苹果，然后引导学生用除法算式表示这个问题，即30除以3。

2.新课导入

在黑板上写出除法算式30÷3，并解释商的概念。

通过PPT展示多个除法算式，让学生观察并发现商中间或末尾有0的情况。

讲解除法算式中商的中间或末尾出现0的计算方法，并通过例题进行示范。

3.案例分析

引导学生发现，当被除数的某一位是除数的倍数时，商的相应位置就会出现0。

4.练习

分发练习题，让学生独立完成。

鼓励学生之间相互检查，并讨论解题过程中遇到的问题。

对学生普遍存在的问题进行集中讲解和辅导。

回顾本节课的主要内容，强调商中间或末尾有0的除法计算方法。

强调正确和熟练计算的重要性，并鼓励学生在课后继续练习。

6.作业布置

布置作业时，包括基础题和提高题。

基础题旨在巩固计算方法，如50÷5、320÷4等。

提高题则要求学生解决实际问题，如计算购买物品时的总价和数量关系。

教学过程中的注意事项

在引入阶段，确保例子贴近学生生活，易于理解。

新课导入时，通过PPT和黑板示范，让学生清晰地看到计算过程。

案例分析时，鼓励学生积极参与，通过小组讨论促进互动和思考。

练习环节，注意观察学生的解题过程，及时发现并纠正错误。

作业布置要兼顾基础与提高，确保学生能够在课后得到有效的复习和巩固。

教学过程中的评估与调整

教师应持续评估学生的学习进度和理解程度，根据实际情况调整教学节奏和内容。

通过课后作业和学生的反馈，了解教学效果，对教学方法进行相应的调整。

对于学习困难的学生，提供额外的辅导和练习机会，确保他们能够跟上课程进度。

通过这样的教学过程设计，教师可以有效地引导学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，同时培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

教学过程中的互动与参与

1.引入互动元素

在引入阶段，教师可以邀请学生上台演示购物场景，增加课堂的趣味性。

通过提问和回答的方式，激发学生的思考，让他们参与到问题的发现和解决中来。

2.小组合作学习

在新课导入和案例分析阶段，教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨商中间或末尾有0的除法的特点和计算方法。

小组合作可以促进学生之间的交流，帮助他们更好地理解和记忆知识。

3.游戏化学习

设计一些数学游戏，如“谁是除法小能手”，让学生在游戏中练习除法计算。

游戏化的学习方式可以增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

4.及时反馈与鼓励

在学生练习过程中，教师应提供及时的反馈，帮助学生纠正错误。

对于学生的进步和努力，教师应给予充分的鼓励和认可，增强他们的学习动力。

教学过程中的差异化教学

由于学生的学习能力和速度不同，教师应采取差异化教学策略，以满足不同学生的需求：

1.分层次练习

设计不同难度的练习题，让不同水平的学生都能找到适合自己的题目。

对于学有余力的学生，可以提供更具挑战性的题目，以拓展他们的思维。

2.个别辅导