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2024-2025学年高中语文第3单元因声求气吟咏诗韵17苏幕遮教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024-2025学年高中语文第3单元因声求气吟咏诗韵17苏幕遮教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
课程基本信息
1.课程名称:新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元“因声求气吟咏诗韵”
2.教学年级和班级:高中二年级3班
3.授课时间:2024年11月15日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.审美鉴赏:通过分析《苏幕遮》的声韵特点,培养学生对古典诗词韵律的审美鉴赏能力,理解“因声求气”的创作技巧。
2.文化理解:使学生了解《苏幕遮》背后的文化内涵,理解古代文人的生活情境,增强对中国传统文化的认识。
3.创造性思维:鼓励学生发挥想象,通过吟咏实践,创作自己的诗歌,提升创新思维和表达能力。
4.批判性思维:通过对比分析,《苏幕遮》与其他作品的异同,培养学生的批判性思维,提高文学鉴赏水平。
学习者分析
1.知识基础:学生在之前的学习中已经接触过《诗经》、《楚辞》等古代诗歌,对古代诗歌的基本形式、韵律、意象等有一定了解。同时,学生通过对古诗文的鉴赏学习,已经掌握了基本的文学鉴赏方法。
2.学习兴趣与能力:学生对于古代文学尤其是古代诗歌有较高的兴趣,部分学生对古文诗词有较强的理解能力和感悟力。在学习过程中,部分学生喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美,而有的学生则更喜欢从文化、历史角度分析诗歌。
3.学习风格:学生在学习风格上表现出一定的差异,有的学生偏重理性分析,喜欢从技巧、结构等方面剖析作品;有的学生则偏重感性体验,喜欢通过情感共鸣来理解诗歌。
4.困难和挑战:在理解《苏幕遮》的意境和情感方面,学生可能会遇到难题。特别是对于“因声求气”这一创作技巧的理解和应用,学生可能觉得较为抽象,难以把握。此外,学生可能对《苏幕遮》所涉及的历史文化背景知识不够熟悉,影响了对诗歌深层含义的理解。
教学方法与手段
1.教学方法:
a.讲授法:教师通过讲解《苏幕遮》的创作背景、诗句含义、韵律特点等,使学生掌握诗歌的基本知识。
b.互动式教学:教师引导学生参与课堂讨论,分享对《苏幕遮》的理解和感悟,激发学生的思考和创造力。
c.吟咏实践:教师组织学生进行吟咏活动,让学生亲身体验诗歌的韵律美,提高审美鉴赏能力。
2.教学手段:
a.多媒体设备:教师利用多媒体课件展示《苏幕遮》的文本、图片、视频等资料,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。
b.教学软件:教师运用教学软件进行课堂互动,如提问、答题、讨论等,提高课堂活力和教学效果。
c.网络资源:教师引导学生利用网络资源,如古籍、学术论文等,深入了解《苏幕遮》的文化内涵。
d.吟咏软件:教师推荐学生使用吟咏软件,辅助学生进行诗歌吟咏实践,提高诗歌鉴赏能力。
e.小组合作:教师组织学生进行小组合作,共同分析《苏幕遮》的创作技巧、意境特点等,培养学生的团队协作能力。
f.写作练习:教师布置写作任务,让学生结合《苏幕遮》的创作技巧,创作自己的诗歌,提高学生的表达能力。
g.课后作业:教师布置课后作业,要求学生总结《苏幕遮》的学习心得,加深对诗歌内容的理解。
h.评价与反馈:教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价,及时给予反馈,指导学生改进学习方法。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《苏幕遮》课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《苏幕遮》的基本内容和背景。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解《苏幕遮》课题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出《苏幕遮》课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解《苏幕遮》的创作背景、诗句含义、韵律特点等,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小
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