新修订高中化学课程标准(核心素养版)解读(东北师大郑长龙).pptVIP

学习任务4的素养功能在于：通过对前面3个学习任务的学习，引导学生建立盐溶液呈现酸碱性的微观分析模型，发展学生“模型认知”的素养。（3）活动的多样化设计一般性学习活动学科性学习活动学科性学习活动化学科学实践活动化学科学思维活动化学科学实践活动观察实验调查化学科学思维活动描述、比较、分类、推理（归纳推理、演绎推理、类比推理）、判断、预测、假设、分析、解释、说明、设计、评价、选择等（2）学科主题具有怎样的层级结构？化学学科主题化学知识主题化学方法主题化学价值主题物质性质主题物质结构主题反应原理主题无机物性质主题有机物性质主题一级主题二级主题三级主题（3）各学科主题内容有哪些重大变化？化学必修课程主题主题1：化学科学与实验探究主题2：常见的无机物及其应用主题3：物质结构基础与化学反应规律主题4：简单的有机化合物及其应用主题5：化学与社会发展8大元素—NaFeAlCuClSNSi5大元素——NaFeClSN化学选择性必修课程主题—化学反应原理主题1：化学反应与能量主题2：化学反应的方向、限度与速率主题3：水溶液中的离子反应与平衡·引进体系和内能（物质的聚集状态）·引进浓度商·引进基元反应和反应历程·重视化学反应的调控化学选择性必修课程主题—物质结构与性质主题1：原子结构与元素的性质主题2：微粒间的相互作用与物质的性质主题3：研究物质结构的方法与价值·引进量子化概念·引进过渡晶体和混合型晶体·重视从不同尺度认识物质结构·重视物质结构的表征手段化学选择性必修课程主题—有机化学基础主题1：有机化合物的组成与结构主题2：烃及其衍生物的性质与应用主题3：生物大分子及合成高分子·引进生物大分子概念（跨学科）·重视认识思路明确必做实验必修课程9个选择性必修课程9个（4）各学科主题内容呈现的变化？化学学科主题的呈现【内容要求】【教学提示】【学业要求】内容要求学业要求化学学科核心素养输入-建构输出-迁移教学提示教学提示教学提示教学策略学习活动建议情境素材建议内容（Content）活动（Activity）情境（Situation）评价（Evaluation）策略（Strategy）目标（Target）CASES-T是6个英文单词的首字母组合，CASES表示系统整体，T是系统所要达成的目标。CASES-T模型（郑长龙，2015）5、化学课程实施的变化素养如何在课堂上落地？课程基本理念重视开展“素养为本”的教学教学与评价建议发展学生的化学学科核心素养，要求教师积极开展“素养为本”的课堂教学实践，主动探索“素养为本”的有效课堂教学模式和策略。教学与评价建议“素养为本”的化学课堂教学设计与实施，对教师来说是一个新的、富有挑战性的研究课题。教师要以改革的精神主动探索，积极开展“素养为本”的课堂教学行动研究。素养功能定位——发展化学学科核心素养的价值离子反应（第1课时）——电离与离子“电离”开启了“离子世界” 基于离子认识物质 基于离子认识物质变化 基于离子认识物质间的转化关系 基于离子认识化学导电机制（1）思路的板块化设计板块“板块”（Plate,缩写为P）是化学课堂教学板块的简称，指的是构成化学教学系统的一级子系统。教师在备课时，首先思考的就是这节课我要讲几个大问题，这个“大问题”就是板块，每一个大问题就是一个板块。P1：氯化钠水溶液为什么会导电？P2：电解质在水溶液中导电是因为通电吗？P3：电解质只有在水溶液中才能导电吗？P4：电解质的电离如何来表征？P1：溶液导电现象离子的发现P2：离子的产生Ⅰ水分子作用电离ⅠP3：离子的产生Ⅱ加热至熔融电离ⅡP4：电离方程式电离的表征宏观现象微观本质符号表征（2）内容的任务化设计板块：盐溶液呈现不同酸碱性的原因分析【学习任务1】NaCl溶液呈中性的原因分析【学习任务2】NH4Cl溶液呈酸性的原因分析【学习任务3】CH3COONa溶液呈碱性的原因分析【学习任务4】分析盐溶液呈现酸碱性的一般思路学习任务1、2、3的素养功能在于：通过强酸强碱盐溶液呈中性、强酸弱碱盐溶液呈酸性、弱酸强碱盐溶液呈碱性的分析过程，发展学生基于“微粒”和“平衡关系”的视角进行“微观探析”的素养。(201