听颖师弹琴李凭箜篌引教案 人教版.docx

听颖师弹琴李凭箜篌引教案人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：人教版《听颖师弹琴李凭箜篌引》

2.教学年级和班级：高中语文

3.授课时间：1课时（45分钟）

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过分析和解读《听颖师弹琴李凭箜篌引》，提高学生的文本理解和表达能力，使其能够准确把握诗歌的意象和情感。

2.思维品质：培养学生独立思考、批判性思维和创新思维能力，使其能够从多角度审视文学作品，发现和提出新的观点。

3.文化素养：通过学习这首诗歌，使学生了解中国古代音乐文化和文学艺术，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，使其能够感受和欣赏诗歌中的美，提高艺术修养。

5.人文精神：通过学习《听颖师弹琴李凭箜篌引》，引导学生关注人生、关注社会，培养其关爱他人、珍惜生命的价值观和责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗歌意象的把握：《听颖师弹琴李凭箜篌引》通过丰富的意象描绘了音乐的美妙，学生需要理解并能够分析诗歌中的关键意象，如“昆山玉碎”、“芙蓉泣露”、“峡泉咽冰”等，以及它们所传达的音乐效果和情感。

（2）音乐与诗歌的结合：诗歌中的音乐描写是本节课的重点，学生需要理解诗人如何通过文字来表现音乐的节奏、旋律和情感，进而体会音乐与诗歌的密切关系。

（3）作者情感的把握：通过诗歌的阅读和分析，学生需要理解作者对音乐的热爱、对生活的感悟，以及通过音乐表达的思想情感。

2.教学难点

（1）诗歌中音乐描写的解析：诗歌中的音乐描写抽象且富有想象，学生难以直接感知，因此需要教师引导，通过联想、想象等方法帮助学生理解和感受。

（2）诗歌意象的创新运用：诗歌中的意象具有独特性，学生需要学会如何将这些意象创新性地运用到自己的写作中，这是本节课的一个难点。

（3）作者情感的深入理解：诗歌中的情感丰富而微妙，学生需要深入理解并能够感同身受，这需要一定的审美情趣和人生感悟，对学生在情感层面上是一个挑战。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、音响设备、白板、笔记本电脑。

2.课程平台：人教版高中语文教材、教学课件、相关学术论文和资料。

3.信息化资源：互联网、在线音乐平台（如QQ音乐、网易云音乐等）、在线诗词数据库（如中华诗词网等）。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、音乐欣赏、写作练习。

5.教辅材料：参考书籍、学习指导、练习题、音频资料、视频资料。

6.学生作品：学生写的关于诗歌的短文、绘画作品、音乐作品等。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《听颖师弹琴李凭箜篌引》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经被音乐所感动，以至于无法用言语来表达？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌与音乐之间的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《听颖师弹琴李凭箜篌引》的基本背景。这首诗是……（详细解释诗的背景）。它在……（解释其在文学史上的地位）。

2.诗歌解析：接下来，我们来逐句解析这首诗。我将特别强调……（指出诗中的关键意象和修辞手法）。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调……（指出诗歌中的难点，如特殊的字词、意象等）

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如“如何理解诗中的意象？”

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的音乐描写”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《听颖师弹琴李凭箜篌引》的基本背景、意象的把握和音乐与诗歌的关系。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

六、拓展与延伸

1.推荐阅读：

《李凭箜篌引》：这是唐代诗人李白创作的一首描写箜篌演奏的诗歌，与本节课学习的《听颖师弹琴李凭箜篌引》有相似之处，可以帮助学生更好地理解箜篌音乐的美妙。

《中国古代音乐史》：这本书详细介绍了中国古代音乐的发展历程，包括各种乐器、音乐理论、音乐家等，可以帮助学生深入了解中国古代音乐文化。

《中国诗歌欣赏》：