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高中英语学习策略的内容和教学方法

高中英语学习策略的内容和教学方法

《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确

指出，学习策略是提高学习效率，进展自主学习能力的保证。因

此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生

自主、探究、合作的学习策略。本文阐述了在高中英语教学中加

强对学生学习策略指导的重要性，并提出了具体的建议。

一、学习策略的概念

目前，国内外的学者对学习策略有着不尽相同的解释。有些

学者指出:学习策略是学习者有意识地选择出来的学习过程。有

些学者则认为英语的学习策略实际上是属于语言学习策略的范

畴。我国现行的《英语课程标准》又将学习策略定义为学生为了

有效地学习和进展而采取的各种行动和步骤。学习策略是认知方

式的一种体现，是指一个学生在整个学习过程中经常采纳的、习

惯化了的、受个人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。高中

学生应该形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调

整自己的学习策略。二、在高中英语教学中加强对学生学习策略

指导的重要性

我国《英语课程标准》把学习策略列为英语课程目标之一，

同时明确指出:学习策略是提高学习效率，进展自主学习能力的

保证。学生在校学习，知识的掌握是手段，而学会学习、掌握学

习策略、进而生成自己的学习策略才是目的。学习者一旦掌握并

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生成自己的学习策略，学习过程就变成一个积极的、主动的求索

过程。在英语学习中，如果学生能有效地使用学习策略，不仅将

有利于他们把握学习的方向、采纳科学的途径提高学习效率，而

且还有助于他们形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。

教师的责任不仅仅在于教会学生基本知识，更重要的是教会学生

学习。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应

该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学

生一定的学科知识，还应通过对学习策略的指导，使学生学会学

习，为他们终身学习奠定基础。从某种意义上讲，教会学生掌握

学习知识的方法比教会学生掌握知识本身更重要。因此，教师在

英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、

合作的学习策略。

笔者在教学中发现大部分的学生没有掌握好学习策略，在外

语学习方面，虽掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语

的实践能力与自学能力，很多学生还只能是老师领着学，他们的

学习方法仍然停留在比较简单的重复。这样一来，不管教师如何

精心备课，课堂教学如何生动，对提高教学质量的作用还是微乎

其微。要改变现状，必须对症下药。笔者仔细分析以上现象，发

现其主要原因还是学生学不得法，因此，治本的方法就是在英语

教学中加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习英语。所以，

在高中英语教学中加强对学生学习策略的指导已经势在必行。

三、高中英语教学中如何加强对学生学习策略的指导

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学习策略指学生为了有效地学习和进展而采取的各种行动

和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和

资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的

步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、

评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、

维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是学生

合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

有效的学习策略能够提高学生英语学习的质量与效果，有利

于学生形成自主学习的能力，有利于实现个性化学习。教师应在

教学中帮助学生形成适合自己的学习策略;应该注重在英语教学

中渗透学习策略的培养，鼓舞和指导学生根据不同的学习内容，

采纳灵活多样的学习策略;教师还应根据每个学生的身心特点，

探究共性，尊重个性差异，因材施教，使每个学生都能够确立适

合自己的学习策略。

1．认知策略方面的指导认知策略是指学生为了完成具体的

学习任务而采取的步骤和方法。在英语学习中，教师应该指导学

生做到以下几点:借助联想建立相关知识之间的联系;利用推理、

归纳等逻辑手段分析和解决问题;善于总结所接触语言材料中的

语言规律并加以应用;在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并

能对所学内容进行整理和归