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高中英语学习策略的内容和教学方法
高中英语学习策略的内容和教学方法
《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一,同时明确
指出,学习策略是提高学习效率,进展自主学习能力的保证。因
此,教师在英语教学中应加强对学生的学法指导,注重培养学生
自主、探究、合作的学习策略。本文阐述了在高中英语教学中加
强对学生学习策略指导的重要性,并提出了具体的建议。
一、学习策略的概念
目前,国内外的学者对学习策略有着不尽相同的解释。有些
学者指出:学习策略是学习者有意识地选择出来的学习过程。有
些学者则认为英语的学习策略实际上是属于语言学习策略的范
畴。我国现行的《英语课程标准》又将学习策略定义为学生为了
有效地学习和进展而采取的各种行动和步骤。学习策略是认知方
式的一种体现,是指一个学生在整个学习过程中经常采纳的、习
惯化了的、受个人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。高中
学生应该形成适合自己学习需要的英语学习策略,并能不断地调
整自己的学习策略。二、在高中英语教学中加强对学生学习策略
指导的重要性
我国《英语课程标准》把学习策略列为英语课程目标之一,
同时明确指出:学习策略是提高学习效率,进展自主学习能力的
保证。学生在校学习,知识的掌握是手段,而学会学习、掌握学
习策略、进而生成自己的学习策略才是目的。学习者一旦掌握并
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生成自己的学习策略,学习过程就变成一个积极的、主动的求索
过程。在英语学习中,如果学生能有效地使用学习策略,不仅将
有利于他们把握学习的方向、采纳科学的途径提高学习效率,而
且还有助于他们形成自主学习能力,为学生的终身学习打下基础。
教师的责任不仅仅在于教会学生基本知识,更重要的是教会学生
学习。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题,而应
该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学
生一定的学科知识,还应通过对学习策略的指导,使学生学会学
习,为他们终身学习奠定基础。从某种意义上讲,教会学生掌握
学习知识的方法比教会学生掌握知识本身更重要。因此,教师在
英语教学中应加强对学生的学法指导,注重培养学生自主、探究、
合作的学习策略。
笔者在教学中发现大部分的学生没有掌握好学习策略,在外
语学习方面,虽掌握了一定的词汇与基础语法,但由于缺乏外语
的实践能力与自学能力,很多学生还只能是老师领着学,他们的
学习方法仍然停留在比较简单的重复。这样一来,不管教师如何
精心备课,课堂教学如何生动,对提高教学质量的作用还是微乎
其微。要改变现状,必须对症下药。笔者仔细分析以上现象,发
现其主要原因还是学生学不得法,因此,治本的方法就是在英语
教学中加强对学生学习策略的指导,让学生学会学习英语。所以,
在高中英语教学中加强对学生学习策略的指导已经势在必行。
三、高中英语教学中如何加强对学生学习策略的指导
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学习策略指学生为了有效地学习和进展而采取的各种行动
和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和
资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的
步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、
评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、
维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是学生
合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
有效的学习策略能够提高学生英语学习的质量与效果,有利
于学生形成自主学习的能力,有利于实现个性化学习。教师应在
教学中帮助学生形成适合自己的学习策略;应该注重在英语教学
中渗透学习策略的培养,鼓舞和指导学生根据不同的学习内容,
采纳灵活多样的学习策略;教师还应根据每个学生的身心特点,
探究共性,尊重个性差异,因材施教,使每个学生都能够确立适
合自己的学习策略。
1.认知策略方面的指导认知策略是指学生为了完成具体的
学习任务而采取的步骤和方法。在英语学习中,教师应该指导学
生做到以下几点:借助联想建立相关知识之间的联系;利用推理、
归纳等逻辑手段分析和解决问题;善于总结所接触语言材料中的
语言规律并加以应用;在学习中,善于抓住重点,做好笔记,并
能对所学内容进行整理和归
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