全球性大气环流教学设计 通用.docx

全球性大气环流教学设计通用

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于九年级地理课本，第五章《天气与气候》中的第二节《全球性大气环流》。该章节主要介绍了大气环流的基本概念、形成原因和分布特点，重点包括地表冷热不均造成的单圈环流和海陆分布造成的三圈环流。此外，还涉及全球气压带和风带的分布及其对气候的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了地球自转、公转的基本知识，对气温、降水等天气要素有一定的了解。本节课的内容是在此基础上，引导学生从宏观角度认识大气环流，理解大气运动对气候的影响，从而形成对气候现象的全面认识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.提升学生的地理核心素养，使学生能够从宏观角度认识和理解全球性大气环流的基本概念、形成原因、分布特点及其对气候的影响，形成对气候现象的全面认识。

2.培养学生的地理空间思维能力，通过分析大气环流的形成和分布，提高学生对地理空间关系的理解和把握。

3.提升学生的地理实践能力，通过观察和分析实际气候现象，使学生在实际情境中运用所学的大气环流知识，提高学生解决实际问题的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.全球性大气环流的基本概念、形成原因和分布特点。

2.大气环流对气候的影响，包括气压带和风带的分布及其作用。

难点：

1.理解地表冷热不均造成的单圈环流和海陆分布造成的三圈环流的形成过程。

2.分析大气环流对气候形成的影响，尤其是对温度和降水分布的影响。

解决办法：

1.利用图表、动画等多媒体教学资源，形象地展示大气环流的形成和分布过程，帮助学生直观理解。

2.通过案例分析，让学生结合实际气候现象，深入探讨大气环流对气候的影响。

3.开展小组讨论，引导学生主动探究和解决问题，提高学生的实践能力。

4.提供适量的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时发现并解决学生的理解误区。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《地理》九年级第五章《天气与气候》第二节《全球性大气环流》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。包括大气环流的形成和分布的图解、气压带和风带的图示、气候变化的案例图片等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备地球仪、气候模型、风扇、温度计等实验器材，用于模拟大气环流的形成和影响。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分组，每组分配一个实验操作台，配备必要的实验器材和资料。

5.教学课件：制作详细的教学课件，包括导入、导学、讲解、练习等环节。课件中应包含图文并茂的内容，突出重点和难点，提供直观的学习体验。

6.练习题和作业：准备与本节课内容相关的练习题和作业，用于巩固学生所学知识。练习题应涵盖本节课的主要知识点，难度适中，帮助学生及时发现并解决理解上的问题。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便及时调整和改进教学方法。

8.教学指导书：教师应熟悉教材内容，掌握教学目标、教学内容和教学方法，准备教学指导书，以便引导学生有效地学习。

9.教学评估工具：准备教学评估工具，如观察表、评价表等，用于评估学生在课堂上的表现和进步。

10.教学辅助软件：如果需要，准备教学辅助软件，如地理信息系统（GIS）、多媒体演示软件等，用于辅助教学和展示。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“全球性大气环流”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解全球性大气环流的基本概念和形成原因。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出全球性大气环流的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地表冷热不均造成的单圈环流和海