职业教育项目课程的内容开发研究.pdfVIP

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职业教育项目课程的内容开发研究

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摘要：从“预设的计划”的角度来看，项目课程的内容包括工作任务、知识和技能，前期的工作任务和

职业能力分析成果为此奠定了扎实的基础。但从前期成果到课程内容的转化仍然是一个探索和创新的过

程。这一过程应当包含学习目标的确定、逻辑主线的建立、项目栽体的设计。

关键词：项目课程；学习目标；逻辑主线；项目栽体

从“预设的计划”的角度来看，项目课程的内容包括生成性的学习目标，也要为学生未来的变化进行预设，

工作任务、知识和技能。前期的工作任务和职业能力分因此预设与生成是相对的，学习目标在预设与生成中得

析成果为此奠定了扎实的基础，但从前期成果到课程内以统一，构建成为一个整体。

容的转化仍然是一个需要探索和创新的过程。这一过程２．对立：学习目标的具体与模糊

应当包含学习目标的确定、逻辑主线的建立、项目载体行为主义学习理论认为，学习目标越具体、清晰、可

的设计。操作，学习目标的达成度就越高。为此，项目课程的学习

项目课程学习目标的确定目标必须根据不同的要求进行分层．如对学习目标中知

一

、

１．整体：学习目标的预设与生成识目标的了解、熟悉、理解，以及对技能目标的“能做

从预设的角度来看．学习目标是课程内容开发时的”“会做……”等等。为了进一步实现学习目标的具

……

、

起点，即我们期望学生在某一个内容的学习之后．在知体化．以及有利于学习目标的检验。项目课程不仅要求

识、技能、态度方面所能达到的某种状态。从生成的角度学习目标表达出“做什么”，而且要求学习目标表达出

来看，学习目标是课程内容实施后的终点，即学生在某“做出什么”。以及“达到什么要求”，以具体的工作成果

个内容的学习之后，在知识、技能、态度方面所能达到