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一年级上册语文语文园地六【教案】部编版
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语文园地六
1.能将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律。
2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右、东、西、南、北,能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌时识字,养成在生活中识字的习惯。
4.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵,背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
5.爱上阅读,积累自己喜欢的好词佳句。
重点
强化识字与积累,培养学生在生活中识字的习惯,能有感情地朗读儿歌与古诗。
难点
边读边想象画面。
1.字词句运用。
“字词句运用”由两部分内容组成:一是“连一连”。可让学生观察汉字的形状,引导学生发现这些汉字由两部分构成:上、下两部分和左、右两部分,形成上下结构的字和左右结构的字,要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。二是“读一读,背一背”。让学生借助儿歌,复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间,让学生了解方位词“东、西、南、北”,帮助学生借助太阳辨别方向。
朗读是语文教学永恒的主题。采取多种形式的朗读,感受儿歌的韵味,加强朗读的技能训练。
2.展示台。
一年级上册语文语文园地六【教案】部编版全文共1页,当前为第1页。“展示台”提供了5幅插图,列举生活中常见的5处地方,引导学生交流生活中识字的成果。识字教学应遵循汉字本身的规律(象形、指事、会意、形声等)创设相关情境,引导学生发现识字的方法,教给学生识字的方法,在活动中巩固识字,加深记忆。要拓展识字空间,拓宽识字渠道,加强在生活中自主识字的引导,同时提供交流、展示自主识字的机会与平台,不断扩大识字成果,如:认班上同学的姓氏字,认广告、路牌上的字,认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字,强化课内外识字相结合。
一年级上册语文语文园地六【教案】部编版全文共1页,当前为第1页。
3.日积月累。
古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的储存,“迁移运用”的前提是积累与内化。积累语言,积累好词佳句的途径是多读,多背,多实践。鼓励学生多读多背,日积月累,丰富语言。
教学准备
多媒体课件、字卡。
教学课时
2课时
第1课时
1.会把汉字分成上下、左右两部分。2.通过“读一读,背一背”分清方向。
1.会把汉字分成上下、左右两部分。
2.通过“读一读,背一背”分清方向。
3.学习在生活中识字。
一、激发兴趣,谈话引入。
小朋友们,你们喜欢游乐园吗?今天,教师就和你们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六”。
一年级的学生好奇心强,但注意力不够集中。因此,上课伊始,教师便用极具诱惑力的话语,为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情,激发学生学习的积极性、主动性。
二、游戏活动,巩固识字。
(一)字词句运用:连一连。
一年级上册语文语文园地六【教案】部编版全文共2页,当前为第2页。1.教师出示生字卡:“星”和“地”。
一年级上册语文语文园地六【教案】部编版全文共2页,当前为第2页。
2.引导学生从汉字的构成上找规律:“星”是上下结构,“地”是左右结构。
3.教师总结:在我们学过的汉字中有些是上下结构,有些是左右结构。
4.课件出示:
首先,指导学生仔细观察插图并思考:为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里?为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里?
接着,引导学生关注“学习伙伴”的提示,前后桌讨论得出结论:这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。
然后,让学生尝试连线,教师点击课件完成连线。
5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。
6.拓展:汉字还有哪些结构?
举例说一说,如:“可”“边”是半包围结构;“下”“个”是独体结构;“国”是全包围结构。
通过游戏将学生带入语文学习的情境中,让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐,学得轻松,既延长了学生注意力保持的时间,又提高了学习效率。
(二)读一读,背一背。
一年级上册语文语文园地六【教案】部编版全文共3页,当前为第3页。1.过渡:小朋友们,分完了苹果我们继续往前走。呀,坏了,我们迷路了,我只知道要向东走,你知道哪边是东吗?
一年级上册语文语文园地六【教案】部编版全文共3页,当前为第3页。
早晨起来,面向太阳。
前面是东,后面是西。
左面是北,右面是南。
2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。
3.学生借助拼音自由读儿歌。要求:边读边圈出表示方位的字。
4.教师范读,学生认真听,提示学生注意自己不认识的字。
5.指名学生朗读,教师相机指导字音。
6.同桌合作读一读,互相纠正字音。
7.请同学们再读这
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