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心理咨询与辅导案例

“厌学”学生的心理辅导

卢湾区第三中心小学周文勤

一.前言:

在许多学校,令老师颇感苦恼的莫过于学生的厌学问题。厌学是指学生在主观上对学校

的学习活动失去兴趣,产生厌倦的情绪和冷漠的态度,并且在客观行为上明显表现出来的行

为。上海市教育科学研究院对中小学心理问题现状的调查发现,上海市中小学生存在的首要

心理问题就是“厌学”,其主要表现为:

1.对学校各科学习失去兴趣,不愿学。

2.学习活动表现较差,课堂学习、课后作业、复习考试等活动完全处于被动。

3.学习动力不足,缺乏基本的学习毅力和自制力,在学校混日子。

4.成绩达不到教学要求也不在乎。厌学达到一定程度,还会造成逃学,而逃学问题很

容易造成许多不良行为,尤其是容易导致违法犯罪等严重的社会问题。

如何通过心理干预,使“厌学”学生对学习重新产生兴趣,爱上学习,健康成长,成为

合格的人才,这是我极想进行探究的一个课题。本学期,小宇同学的情况引起了我的注意,

因为,在他身上有关“厌学”的症状表现得尤为明显,为使小宇能尽快走出“厌学”的泥潭,

健康向上,因此,我便选定小宇作为我个案研究的对象。

二.基本情况:

1.家庭背景:

小宇的家庭比较特殊,父母均为聋哑人,因而,他从小就生活在一个无声的家庭中,幸

而有外祖母、亲友、邻居和老师的教导与帮助,小宇的语言功能才得已顺利发展。但作为孩

子的他,却重未享受过来自父母的关切的嘱咐与爱的叮咛,即使在犯错时,也不能从父母那

里得到明确的指点和帮助。他们教育方法更为简单,常常是以一顿狠打来代替说服教育,而

孩子根本没能真正明辨是非,反而使他与老师和学校产生了对立情绪。

其父母文化程度不高,所以对孩子的学习无辅导帮助能力,更由于父母双方都是残疾人,

他们最为关心的就是孩子的健康状况,只要他能身体健康,平平安安,其他方面都可忽视,

故而,对小宇的学习要求不高,关心也较少,促使孩子对学习的要求越来越低,学习态度也

越来越差。

2.对象情况:

小宇是一个聪明机灵的四年级男孩,活泼好动,反应快,虽说其父母为聋哑人,但他的

语言发展未受到影响,与同龄人相比,他显得能言善辩,有时他的发言常是最令老师和同学

感到满意的。

小宇自理能力较强,个性倔强,但同时又很自卑,对自己评价较低,而对学习的目的更

是模糊,对自己要求极低,没有目标,上进心较弱,一般同学很为重视的“红旗榜”在他看

来根本无所谓。由于长期以来,拖欠作业,不认真听课,学习态度差,成绩不稳定,常受到

老师批评,以至于同学也对他产生了看法,因此,他的自信心几乎丧失殆尽。

在班中,他几乎没有好朋友,每次课堂上的小组讨论,他大多不愿意参加,喜欢独处。

平时最大的爱好就是看书,尤其是看军事题材的书,甚至有时在课堂上也会忍不住偷看,正

因为他看书较之同学来得多,所以他的知识面较宽,想象力丰富,虽然他没能像其他同学一

样在学习上下苦功,而成绩却没差到极点,完全混得过去,有时甚至也能名列前茅,这便使

他对学习重要性的认识陷入误区。

本学期,小宇进入了四年级,应该说,这时期是孩子面临转折的关键期,由于小宇对自

己的错误认识,对学习目的的盲目性,对学校、老师和同学的对立情绪,促使他从这学期开

始出现了多次逃学现象。

3.主要问题:

小宇的“厌学”行为主要以拖欠作业为主,兼有好撒谎,甚至逃学现象。经多次个别交

谈,发现这些行为的发生,主要是他觉得学习太苦、太累,更没有意思,不如多留些时间看

电视、打游戏机、睡觉。而“每次”厌学发生后,他总会觉得害怕、担忧,而且有时会很后

悔。但过后会“旧病”重犯,且常伴有自暴自弃心态:“以前老师总说我很会撒谎,很坏,

不会好了。我就这样吧!”

三.诊断分析:

1.诊断

根据小宇表现出来的一系列症状来看,我初步诊断为:缺乏学习动力。学习无动力的学

生往往将学习看成是为了别人(家长与老师)而学习。通常会觉得学习是一件很痛苦的事,由

于学习动力不足,因此,学习习惯差,表现为上课注意力不集中,作业马马虎虎,应付了事,

字迹潦草,没有预习复习习惯,甚至常借故拖欠作业等。

2.分析

小宇自幼生长在聋哑人家庭,自小就没能受到父母的语言关怀,因而,心理上肯定会

造成阴影,无形中也使他造成了自卑心理。他非常聪明,又极其敏感,好说的他,却不能在

父母面前撒娇,遇有问题,父母更是无法给他说理

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