最新教科版二年级下册科学全册课件.pptVIP

探索1.怎样证明我们的身体在一年一年地生长？生长发育记录表探索1.怎样证明我们的身体在一年一年地生长？牙齿的变化探索2.计算一下，我们的体重和身高比出生时增加了多少？探索3.我们的身体每天都在生长变化吗？指甲头发研讨我们的生长还表现在哪些方面？胡须肌肉……拓展听家长讲一个有关我们成长的故事，再讲给其他同学听。再见身体的时间胶囊聚焦时间胶囊聚焦让我们做一个“时间胶囊”，把自己现在的身体信息和预计小学毕业时的身体信息记录下来。探索1.在这个时间胶囊里，我们需要记录哪些信息？时间年龄身高体重臂长……探索2.使用工具进行测量。称体重量身高探索3.我们在六年级时会是什么样呢？制作完成后说说理由。探索4.把我们的身体信息封装起来，等六年级时再打开。研讨1.我们可以依据什么推测六年级时的身体信息？2.我们需要注意什么才能让身体健康地成长？再见回顾前面学习的知识内容，在开启这节课的学习之旅如果找得到材料，星期一做个实验视频出来。条形磁铁和马蹄形磁铁本单元我们已经认识了磁铁的基本知识以及磁铁具有吸引铁的这一特性。本节课我们继续通过实验来进一步了解磁铁。上课之前，老师先自己做了个小实验，老师把一个小钢珠放在条形磁铁的中间，再松开手，大家猜猜看会出现什么现象？重复多次结果一样吗？现在就请大家来看看这个小实验。学生观看视频。视频演示结束后，老师提问学生：大家观察到什么现象？学生回答：小钢珠在磁铁上总向两边滚。老师：现在，我们就一起来讨论一下，怎么设计实验来检测磁铁上各部分的磁性大小？（测量磁性大小）结合实验桌上，老师给大家准备的实验材料，大家以小组为单位，思考老师上面提出的问题？①磁铁的磁性大小用什么来表示？③磁铁是放在桌上还是挂起来？（利于观察，减少桌面摩擦）④可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？（由猜想入手，为节省时间选取有代表性的五个点）⑤回形针怎么放置让实验结果更明显？讨论并设计出你们小组的实验方案。老师：我们又说吸引回形针的数量多少表示磁铁这个部位的磁性强弱，那我们可以得到什么结论？学生：①A点和E点磁性最强；②B点和D点磁性较弱。老师：我们把磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。那么，磁铁有几个磁极呢？学生回答：两个。老师：现在我们就可以回答最开始我们提出的问题，小钢珠为什么滑向磁铁两极？学生：因为磁铁两极磁性最大。思考题:1、你还有没有其他可以证明磁铁两极磁力较大的方法？是不是马蹄形的磁铁和环形磁铁也是具有两个磁极？老师：老师还有一个疑问？我刚刚用一个磁铁靠近另一个磁铁，发现有种力量在把我手上的磁铁推开，这是为什么？我们已经知道磁铁有两个磁性最强的磁极，如果将两块磁铁的磁极相互靠近有什么感觉？老师：现在大家尝试一下，用两只手握住两块磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生：有的会往一块吸，有的会往两边推开。老师：我们就把这两种不同的结果叫做相互吸引和相互排斥。磁铁上任一磁极与另一磁铁的两极，一定是一端相互吸引，另一端相互排斥。磁铁的两极是不同的。老师：现在我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？思考题：这是你自己的感受，但如果要求你设计个实验，让其他人看到观察到磁极间的这种吸引和排斥作用，你有什么好方法吗？老师：为了更加准确和简单地表达实验现象，我们也可以借助字母和符号来做标记，先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D的序号，再用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。老师：各组的实验结果都相同吗？学生：不同老师：为什么会出现不同的结果呢？学生：标注字母时是随意的，没有统一标准。老师给同学们留一个课后思考题？我们怎样才能统一标注，得到磁铁两极间相互作用的普遍规律呢？磁铁两极间的相互作用还有什么规律我们下节课继续研究。我们还学习了科学探究的一般步骤，以后同学们在进行实验探究的过程中，就可以采用这些步骤来研究问题。磁悬浮列车的底部与轨道上都安装有超强磁力的磁体，并让相同的磁极相对，磁悬浮列车就是利用磁极相互排斥的磁力悬浮起来的。优点：磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行驶中的震动和摩擦，行驶起来又快又稳，最高速度可达每小时500千米以上。磁悬浮列车的底部与轨道上都安装有超强磁力的磁体，并让相同的磁极相对，磁悬浮列车就是利用磁极相互排斥的磁力悬浮起来的。优点：磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行驶中的震动和摩擦，行驶起来又快又稳，最高速度可达每小时500千米以上。老师：现在，我们就一起来讨论一下，怎么设计实验来检测磁铁上各部分的磁性大小？（测量