四年级下册数学教案-7.4 最小公倍数｜ 青岛版（五四学制） .docx

四年级下册数学教案7.4最小公倍数|青岛版（五四学制）

教学目标

1.理解最小公倍数的概念，知道最小公倍数与两个数之间的关系。

2.学会求两个数的最小公倍数的方法。

3.能够运用最小公倍数解决实际问题。

教学内容

1.最小公倍数的定义

2.最小公倍数的求法

3.最小公倍数的应用

教学重点与难点

重点

1.最小公倍数的定义和求法。

2.最小公倍数在实际问题中的应用。

难点

1.理解最小公倍数的概念。

2.掌握求两个数最小公倍数的方法。

教具与学具准备

1.教具：PPT、黑板、粉笔

2.学具：练习本、铅笔

教学过程

第一阶段：导入

1.利用PPT展示一些实际问题，引发学生对最小公倍数的思考。

2.提问：同学们，你们知道什么是最小公倍数吗？

第二阶段：讲解最小公倍数的概念和求法

1.在黑板上写下最小公倍数的定义，并进行解释。

2.通过PPT展示求两个数最小公倍数的方法，并举例说明。

3.让学生跟随PPT的示例，进行练习。

第三阶段：练习和应用

1.让学生分组讨论，如何用最小公倍数解决实际问题。

2.各小组派代表分享他们的讨论结果。

2.布置作业，让学生巩固所学知识。

板书设计

1.最小公倍数的定义

2.最小公倍数的求法

3.最小公倍数的应用

作业设计

1.请同学们用今天学到的方法，求出下列数的最小公倍数：

6和8

9和12

15和20

小明和小红要一起做运动，小明每3天运动一次，小红每4天运动一次，他们每几天可以一起运动一次？

一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，如果要将这个长方形扩大，使长和宽都是原来的整数倍，扩大后的长方形的长和宽至少是多少？

课后反思

通过本节课的教学，学生对最小公倍数的概念和求法有了基本的理解，并能将其应用于实际问题。但在实际操作中，部分学生对求最小公倍数的方法还不够熟练，需要在课后进行更多的练习。同时，教师应在下一节课中对学生的问题进行解答，帮助他们更好地掌握这一知识点。

最小公倍数的求法

列表法

1.分别列出两个数的倍数。

2.找出两个列表中第一个相同的数，这个数就是这两个数的最小公倍数。

例如，求12和18的最小公倍数：

12的倍数有：12,24,36,48,

18的倍数有：18,36,54,72,

第一个相同的数是36，所以12和18的最小公倍数是36。

短除法

1.找出两个数的公有质因数。

2.将每个公有质因数的最高次幂相乘，得到最小公倍数。

例如，求12和18的最小公倍数：

12的质因数分解为：\(2^2\times3^1\)

18的质因数分解为：\(2^1\times3^2\)

公有质因数是2和3，最高次幂分别是\(2^2\)和\(3^2\)，所以12和18的最小公倍数是\(2^2\times3^2=4\times9=36\)。

最大公约数法

1.先求出两个数的最大公约数（GreatestCommonDivisor,GCD）。

2.使用两数的乘积除以最大公约数，得到最小公倍数。

例如，求12和18的最小公倍数：

12和18的最大公约数是6。

\(12\times18=216\)

\(216\div6=36\)

所以12和18的最小公倍数是36。

实际操作中的注意事项

在使用列表法时，学生可能会列出很多倍数才能找到最小公倍数，这时可以引导学生观察两个数的倍数增长速度，选择增长较快的数进行列举，以减少列举的次数。

短除法要求学生熟练掌握质因数分解的技巧，对于较大的数或质因数较多的数，学生可能会觉得困难。教师可以通过示例，逐步引导学生如何分解质因数，并强调找出公有质因数的重要性。

最大公约数法要求学生先求出最大公约数，这本身就是一个计算过程。教师可以提前复习最大公约数的求法，或者直接提供最大公约数的计算工具，以便学生能够专注于最小公倍数的求法。

教学策略

在讲解最小公倍数的求法时，教师应该通过具体的例子，展示每种方法的步骤，并解释每一步的目的和意义。

教师可以设计一些练习题，让学生在课堂上进行即时练习，以加深对求法理解。

对于理解有困难的学生，教师可以提供额外的辅导，或者设计一些更简单的练习题，帮助他们逐步建立信心。

在课后作业中，教师可以设计一些应用题，让学生在实际问题中应用所学知识，以增强他们对最小公倍数求法的掌握。

通过上述的教学策略，教师可以帮助学生克服最小公倍数求法的学习难点，使他们在理解概念的同时，也能熟练地进行计算和应用。

教学策略的进一步细化

互动式教学

在课堂上，教师可以通过提问和回答的方式，引导学生主动思考和参与。例如，教师可以提问：“我们为什么要找公有质因数？”“如果我们只找一个数的质