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人教版二年级数学上册第六单元
《解决问题》教学设计说明
教学内容:第84页例5
教材分析与解读
“够不够坐”是人教版小学数学第三册第84页例5内容。“够不够坐”
是学生已经学完乘法口诀后紧跟的一课题。解决实际问题的内容,题
中的数量关系比较简单,主要是让学生灵活运用所学过的加,减,乘
法运算解决座位数够不够坐的问题。教材让学生继续体验解决问题的
一般过程并重在突出“阅读理解与分析解决”环节。
阅读理解,重在引导学生读懂图中呈现的信息。并理解“坐得下吗”
的含义,读出图意的角度决定了后面环节中选择运算和列式的角度,
理解不同具体的解决方式也就不同,对“坐得下吗”的理解涉及到信
息的转换,将“2名教师和30名学生一共32人”转换为“一共需要
32个座位”为解决问题作好铺垫
学情分析
学生已经学习了乘加、乘减的基本运算,本节课教学应关注学生
参与活动的情况,引导学生积极思考,主动与同伴合作,积极与他们
交流,善于倾听他人的意见,初步获得一些数学活动的经验和积极学
习数学的情感。进一步让学生体会学习源于生活,也应用于生活,更
好地解决此类够不够的有关问题。
教学目标
1.学会口述应用题的条件和问题
2.使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。
教学重难点
重点:用乘法和乘加解决实际问题
难点:学会不同的方法来解决实际问题
教学过程
(一)创设情境,目标导向
1.商店里有4盒乒乓球,每盒6个,一共有多少个?
2.商店里有20个红皮球和17个花皮球,卖出35个,还剩多少个?
列出综合算式,并说出每一步的意思
设计意图:巩固乘法的意义,乘减的运用,为这节课的解决
问题作铺垫
(二)提出问题,自主学习
1.出示教材第84页例5的情境图,并出示题目:二(1)班准备租
车参加观科技馆,有2名教师和30名学生,租下面的客车,坐得下
吗?
2.题目中已知条件和问题是什么?能不能一步求出坐不坐得下?那
我们要知道坐不坐得下应该知道什么条件?(有多少人,有多少个座
位)
有多少个座位有多少种方法算出来呢?
设计意图:提出问题激发学生学习欲望,形成积极主动的学习态度
(三)相互学习,合作交流
1.小组交流题目的已知条件和问题是什么?
2.要想知道座位够不够,首先要知道什么。然后还要知道什
么,有多少种方法可以求出来
设计意图:让学生自主探究解决问题过程个方法,培养学生创新意识,
逻辑思维,多种方法解决问题同时也培养了学生团结合作的能力。
(四)点拨精讲,归纳提升
请小组代表汇报你们的成果。
要解决这个问题,必须知道有多少人,有多少个座位
人:2名教师和30名学生2+30=32(人)
座位:方法一4X7=28(人)28+5=33(人)
方法二:2X7=14(人)14X2=28(人)28+5=33(人)
请同学说一说每一步表示什么意思
让学生讨论坐不坐得下。汇报:
学生和老师一共32人,座位有33个,33大于32.坐得下
这道题还有其他的解法吗?
可引导学生思考
小结:解这一道应用题时,要先用乘法算出乘客座位数,再
求出一共有多少人,最后进行比较来解决问题。
设计意图:遇到解决问世这类题时,培养学生从不同的思想去出发,
学会用不同方法解决问题。
(五)当堂训练,分层达标
教材第84做一做,幼儿园35个小朋友每人吃一个鸡蛋,这
些鸡蛋狗吗?
设计意图:题目的信息一目了然,但解题思路可以是乘加,乘减,多
种不同解题方法,开拓学生思维能力和逻辑能力。
板书设计
解决问题
(1)2×7=14(个)(2)4×7=28(个)(3)4×8=32(个)
14+14=28(个)28+5=33(个)32+1=33(个)
28+5=33(个)33>3233>32
33>32
所以坐得下
设计理念:
让学生把亲身经历的生活问题,抽象成数学模型,并进行解释与
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