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《石壕吏》教学设计
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.探究诗歌的暗示手法和诗人寓情感于叙事的表达方式。
2.体会诗人矛盾复杂的思想情感。
3.了解“三吏”“三别”其他诗歌的内容，进一步感受诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：探究诗歌的暗示手法和诗人寓情感于叙事的表达方式。
教学难点：体会诗人矛盾复杂的思想情感。
教学过程（表格描述）
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入
回顾上节课的内容，继续探究《石壕吏》。
复习、回顾
深入探究
1.通过补充差役和老妇的对话，明确老妇的回话是差役逼问的结果，明写老妇而暗写差役。
2.诗人将自己的思想情感寓于叙事中，虽然无一句议论和抒情，但在看似客观的叙述中暗含褒贬。
3.诗人的心理是矛盾的，既希望战争取得胜利，又同情战争中的百姓，因此选择了沉默。
通过问题铺设，感受诗歌巧妙的艺术构思；理解诗人行为背后的思想动机，进一步深化诗歌的主题。
拓展延伸
介绍“三吏”“三别”的主要内容，引出杜甫从始至终的忧国忧民的情怀。列举疫情中体现家国情怀的事例。
通过了解“三吏”“三别”全貌，更全面地认识诗歌主题。
联系当下的现实，培养家国情怀。
课堂小结
教师总结
总结、提升
《石壕吏》（2）学习任务单
【学习目标】
1.理解诗歌的暗示手法和诗人寓情感于叙事的表达方式。
2.体会诗人矛盾复杂的思想情感。
3.了解“三吏”“三别”，进一步感受诗人忧国忧民的情怀。
【课前预习任务】
熟读诗歌，思考课本第127页“思考探究”的第一、三题。
【课上学习任务】
1.想象老妇被差役逼问的场景，补充二人的对话，理解诗人采用暗示的写作手法，感受诗歌巧妙的艺术构思。
2.品读重点词句，感受人物形象，体会诗人在“客观”的叙述中流露出的情感。
3.结合时代背景，体会诗人复杂的思想情感，理解诗人行为背后的思想动机。
4.了解“三吏”“三别”的主要内容，比较“三吏”在情感内容和表现手法上的异同点。
5.结合“三吏”“三别”进一步体会诗人忧国忧民的情怀。
6.联系现实，思考杜甫的精神在今天的现实意义。
【课后作业】
写作练习：假如你穿越到了唐代“安史之乱”时期，遇见了杜甫，想象一下你和他相遇的场景，写一段话。（300字左右）
【课后作业答案及提示】
提示：结合“三吏”“三别”中的内容展开想象，要有对杜甫的外貌、语言、行动等描写以及场面描写，也可以想象自己和杜甫的对话，重点要表现杜甫忧国忧民的情怀。
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