2024-2025学年新教材高中化学 4.docxVIP

2024-2025学年新教材高中化学4.1第1课时原子结构元素周期表核素教案新人教版必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中化学4.1第1课时原子结构元素周期表核素教案新人教版必修第一册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中化学必修第一册第四章第一节“原子结构、元素周期表、核素”。具体内容包括：

1.原子结构：原子核的结构、电子层结构、原子的电子排布等。

2.元素周期表：周期表的排列规律、周期律、族的概念等。

3.核素：核素的定义、同位素、质量数、原子序数等。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过化学基本概念、基本原理，对化学学科有初步的认识。

2.学生已学习过初三物理学，对原子结构有初步的了解。

3.学生已学习过高中学过的数学知识，如函数、方程等，能理解周期表的数学规律。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：培养学生运用科学方法研究原子结构、元素周期表和核素的能力，提高学生的实验操作技能和科学探究能力。

2.科学思维：通过分析原子结构、元素周期表和核素的性质和规律，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

3.科学态度：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神、责任感和社会参与意识。

4.科学知识：使学生掌握原子结构、元素周期表和核素的基本概念和理论，建立化学知识的体系结构，为学生进一步学习化学打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）原子结构：原子核的结构、电子层结构、原子的电子排布等。

以氢原子为例，氢原子的原子核只有一个质子，核外有一个电子，电子在原子核外围按照一定规律运动。

（2）元素周期表：周期表的排列规律、周期律、族的概念等。

以周期表的排列规律为例，周期表是按照原子序数从小到大排列的，同一周期内的元素具有相同的电子层数，同一族内的元素具有相同的价电子数。

（3）核素：核素的定义、同位素、质量数、原子序数等。

以同位素为例，同位素是指具有相同原子序数但质量数不同的核素，如碳的同位素有碳-12、碳-13、碳-14等。

2.教学难点：

（1）原子结构：电子层结构、电子排布规律等。

电子层结构指的是电子在原子核外围的分布情况，电子排布规律指的是电子在原子核外围的排列顺序和方式。

（2）元素周期表：周期律、族的概念等。

周期律指的是元素周期表中元素的性质随着原子序数的增加而呈现出周期性的变化，族的概念指的是元素周期表中具有相同价电子数的元素所在的同一列。

（3）核素：同位素、质量数、原子序数等。

同位素的概念较为抽象，学生难以理解为什么具有相同原子序数的核素会有不同的质量数。

四、教学策略与方法

教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：在讲解原子结构、元素周期表和核素的基本概念时，采用讲授法，清晰、系统地阐述相关知识。

（2）案例研究：通过分析具体案例，如氢原子、碳的同位素等，使学生更好地理解原子结构、元素周期表和核素的特点。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨原子结构、元素周期表和核素之间的关系，培养学生的合作精神和口头表达能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演原子、电子等角色，通过模拟原子结构，加深学生对原子内部结构的理解。

（2）实验操作：安排学生进行原子模型搭建实验，亲自动手操作，观察原子结构，增强学生的实践能力。

（3）游戏设计：设计“元素周期表接力赛”等游戏，让学生在游戏中学习元素周期表的排列规律，提高学生的学习兴趣。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示原子结构、元素周期表和核素的图像、模型等，直观地呈现教学内容。

（2）视频：播放有关原子结构、元素周期表和核素的动画视频，帮助学生更好地理解抽象的概念。

（3）在线工具：利用在线工具，如虚拟实验室等，让学生模拟实验操作，提高学生的动手能力。

五、作业与评价

1.作业设计：

（1）课后习题：布置与本节课内容相关的课后习题，巩固学生对原子结构、元素周期表和核素的理解。

（2）研究性作业：让学生选取一种元素，分析其原子结构和周期表位置，培养学生的独立研究能力。

2.评价方法：

（1）课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

（3）小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、口头表达能力等。

六、教学反思

在课后对教学过程进行反思，分析教学方法的effectiveness，学生的学习效果，以及是否达到预期教学目标。根据反思结果，调整教学策略，以提