第2课《落花生》第一课时（教学设计）五年级语文上册（统编版五四制）.docxVIP

课题

2落花生

统编版

五年级上册

第一单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.认识“榴”等5个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

学习

重难点

理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法并进行练笔。

学情分析

本文语言浅显、朴实无华，所以学生理解表面的意思很简单，但文章蕴含的道理深刻，发人深思，学生要真正理解体悟还需要老师的引导点拨。先了解花生的特点，然后懂得做人的态度。本文借物喻人、详略得当的写作方法，学生之前有过接触，可以先让他们回顾，然后用类教学的方法，迁移运用，自主学习。学习作者由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。

教学辅助

1.多媒体课件。

教学过程

学习任务一：阅读单元导读，预习课文

1.单元主题

一花一鸟总关情。

语文要素

“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。

习作要求

写一种事物，表达自己的感情。

2.课前导入

类比导入，揭示主题

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，它们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。

我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

3.走近作者

许地山（1893－1941），中国现代著名小说家、散文家，“五四”时期新文学运动先驱者之一。笔名落华生。主要著作有《空山灵雨》《缀网劳蛛》，译著有《二十夜问》《太阳底下降》等。

学习任务二：朗读课文，学习生字

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

我会读

播种浇水吩咐榨油爱慕体面亭子深夜矮小一亩地

2.我会写

3.书写指导

播左窄右宽，右边“番”上面是撇加上“米”。

榨左窄右宽，左边“木”捺变点。右边“穴”稍扁。

4.多音字便

pián（便宜）

biàn（方便）

学习任务三：阅读课文，整体感知

（1）默读课文，边读边做批注，思考：课文围绕落花生写了哪些内容？

答案：课文先写了种花生、收花生，然后写了一家人吃花生、议花生。

（2）按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

（3）你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入下一步的学习。

集体读第一段，了解种花生、收花生的情况，重点体会“居然”一词。

（4）指导学生读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。

例如：“他居然考了第一名，真是让人意外！”

（5）引导学生思考：种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？

答案：感悟、体会花生顽强的生命力。

学习任务四：品读课文，研析重点

1.花生顽强的生命力令一家人惊喜，同样也让母亲高兴。请学生在第二段中找出表现母亲高兴的句子读一读，感受一家人对生活的热爱。

2.朗读3～15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的。

兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3.默读父亲的话（出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，……），思考：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

根据对父亲的话的理解，完成下面的表格：

比较项目花生苹果、石榴、桃子

不同点果实埋在地里外表不好看果实高高地挂在枝头外表鲜艳好看

相同点都有自己的价值

启示人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

4.反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对“我们”的期望。

布置作业

1.会写课后生字。

2.熟读课文。

3.预习课文的第三部分。