乘、除法的意义和各部分间的关系-教学设计-教案.docxVIP

乘、除法的意义和各部分间的关系-教学设计-教案

??教学准备

1.??教学目标

知识与技能：使学生理解乘、除法的意义和各部分间的关系，并会在实际中应用。

过程与方法：使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。

情感态度与价值观：在分析过程中，培养学生的推理、概括能力，培养学生养成良好的验算习惯。

2.??教学重点/难点

教学重点

使学生掌握乘、除法的意义及各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。

教学难点

理解乘、除法的互逆关系，以及用乘、除法的意义说明一些题为什么用乘、除法解答。

3.??教学用具

多媒体课件

4.??标签

乘、除法的意义和各部分间的关系

2、教学除法的意义

（2）有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？

根据学生的回答板书：

12÷3=4

（3）有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶可以插几枝？

根据学生的回答板书：

12÷4=3

教师提问：观察，比较上面的2道题，为什么列式和计算方法都不同？

4，3和12在三个题中分别叫做什么数？

第（2）（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？

第（2）（3）题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算。

分组讨论：根据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？

（启发学生用自己的语言概括除法的意义。）

教师归纳：已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。

教学除法各部分的名称：

教师提问：在除法中已知的积叫做什么？（被除数）

已知的因数叫做什么？（除数）

求出的未知因数叫做什么？（商）（教师板书）

3、教学乘除法各部分之间的关系

引导学生根据上面算式总结乘法各部分间的关系

教师板书：积＝因数×因数

一个因数＝积÷另一个因数

引导学生观察第（2）组算式，自己总结出除法各部分间的关系。

教师板书：商＝被除数÷除数

除数＝被除数÷商

被除数＝商×除数

4、反馈：做6页的“做一做”

根据36×14＝504直接写出下面两道题的得数．

504÷14＝□???504÷36＝□

5、教学关于0在除法中的特性

（1）启发同学想：0除以一个不是0的数得什么数？

引导学生自己举例

老师提问：为什么相除的结果都是0？

教师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0。

（2）学生讨论：0能作除数吗？为什么？

教师说明：如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5，0÷0不可能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

??课堂小结

总结性提问

1、你今天学习了什么？

2、除法的意义是什么？

3、乘、除法中各部分间的关系是什么？

4、乘、除法的两种验算方法各是什么？

5、0能作除数吗？为什么？

??课后习题

1、求几个相同加数和的简便运算，叫做（???????），已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做（????????）。?

2、积=（??????）×因数??????????因数=（???）÷另一个因数?

商=（??????）÷除数??????????除数=（????）÷商?

被除数=（????）×除数?

3、填空题。?

（1）一个除法算式中，商是8，除数是6，被除数是（???????）。?

（2）一个因数是5，另一个因数与它相同，他们的积是（???????）。?

（3）被除数是54，商是9，除数是（???????）。?

（4）另个因数的积是72，其中一个因数是8，另一个因数是（???）。?

（5）0乘（????）都得0；0除以（????）都得0。

??板书

商＝被除数÷除数

除数＝被除数÷商

被除数＝商×除数