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让小学数学课堂和生活一样多姿多彩

【内容摘要】：数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，使小学数学课更具魅力。

【关键词】：生活化????数学化????数学魅力

数学是一门比较抽象和枯燥的学科，“读数写数，角的度量，四则运算……”这些枯燥无味的内容常常使孩子们昏昏欲睡。怎样使学生愿学、乐学、会学数学，关键在于教师教学时能否与学习生活相结合,真正让实际生活融入到数学教学之中。所以，数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，使小学数学课更具魅力。

一、生活课堂化，生活离不开数学?

数学来源于生活并服务于生活，生活中处处有数学。比如我在教学“除法的初步认识”中，要求每位学生拿出美术课上常用的水彩笔12根，每3根一份，可以放几份；学生按着老师的要求摆好，然后根据摆放在眼前的实物，一口便能说出“12里面有几个3，12除以3等于4”。接下来，老师给学生一个想象的空间，让学生自己操作，自由摆放。同桌互讲，最后汇报。让学生动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，让学生在轻松愉快的活动中学到了知识，充分运用了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

又如在教学“一位数乘多位数”时，基础训练之后，再次结合生活实际设计综合练习，投影出示旅游价格表，让学生选择旅游地点，然后根据选择的地点算一算自己的家人外出旅游需要多少钱?（独立计算）

江苏一日游?每人126元

南京、苏州五日游每人454元

上海五日游???????每人1622元

台湾五日游?????????每人5985元

香港、澳门三日游???????每人2388元

这样为学生提供更多的旅游路线，让学生用学过的知识，算算家里人共同外出旅游需要多少钱。学生可以自由地选择旅游路线，更容易激起计算的兴趣，同时体现了知识的应用价值。

二、课堂生活化，把身边的数学引进课堂

小学生思想特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识，是在对具体形象事物的感受、感知的基础上学习数学的，再经过归纳抽象形成概念。这就告诉我们：“小学数学知识要尽量从实际引入，问题从实际提出，学生才能真正认识数学知识。”

小学一、二年级的数学教材中安排了以下几种常见的量:元、角、分;厘米、分米、米;克、千克;时、分秒、在数学教学中,学生对这些需见量的理解和掌握有较大国难,特别是农村学生在作业中常出现这样的笑话:小华身高113米,一只小鸭重1000千克····这就必须让生活走进教学课堂,例如我在教学元、角、分这部分内容时,布置了以下几个作业,要求学生在家长帮助下完成:

1、每学期开学时,你交了多少钱?一本语文书多少钱?一本数学书多

少钱?

2、买一只铅笔、一个橡皮擦、一本作业本、一个文具金分别用多少钱?

3、买一个书包多少钱?你身上穿的衣服、裤子、鞋子分别用了多少钱?

4.到街上商店调查一下生活用品(如豆油,盐,味精、矿泉水等)的

单价是多少?

5.新上10个鸡蛋卖多少钱?如果你每天吃两个鸡蛋花多少钱?

从学生生活实际出发，使自己的教学与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学有用的数学；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学内容，学生才能爱学、乐学，数学才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生的创造性思维。长期潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析能力和概括能力。

三、生活、数学两结合，使数学课魅力隐约可见

有些逆向思维的题学生不易接受，教学中教师要善于把它转化为现实生活中的问题，变难为易。如讲加减法简算时，我发现学生对135－28－72这样的题很容易做对，原因是这种题直接利用减法的性质就能够简算了。而对193－（93+57）这样的题经常算成193－93+57。针对学生的这种错误，如果讲去掉小括号变号的观点，这是五年级才学的内容，低年级学生不易理解。我们就可以把题转化为现实生活中的问题。我是这样处理的：老师有193元钱，用来给同学们买期末奖品，买笔记本93元，买文具盒57元，还剩多少钱？你可以怎样列式？学生列出的算式肯定是193－93－57或193－（93+57）。这时我让学生观察：这两个算式的意思是否相同？经过观察发现：193－（93+57