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中考文学类文本阅读专项复习教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

中考文学类文本阅读专项复习教案人教版

教学内容

本节教学内容为人教版语文九年级下册“中考文学类文本阅读专项复习”。具体内容包括：

1.回顾第二单元小说阅读：理解小说的基本要素，如人物、情节、环境、主题等，分析小说的艺术特色和表现手法。

2.第三单元散文阅读：掌握散文的阅读方法，理解散文的意象、意境、情感和哲理，学会从不同角度欣赏和分析散文。

3.第四单元古诗文阅读：复习古诗文的基本知识，如作者背景、诗文大意、词句赏析等，提高古诗文阅读能力。

4.针对历年中考文学类文本阅读题型进行分类讲解，总结解题技巧和方法。

5.通过课堂练习，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高阅读理解能力和解题速度。

6.结合中考真题，进行模拟测试，检验复习效果，查漏补缺。

核心素养目标

1.提高文学鉴赏能力：通过复习，使学生能够深入理解文本，感受作品的艺术魅力，提升文学素养。

2.培养批判性思维：引导学生从多角度分析文本，形成独立见解，提高批判性思维能力。

3.强化文化自信：加强对中国传统文化知识的掌握，增强民族自豪感和文化自信。

4.提升阅读策略：让学生掌握有效的阅读方法和解题技巧，提高阅读效率，形成终身阅读的良好习惯。

5.增强团队协作能力：通过小组讨论和互动，培养学生合作探究、共同解决问题的能力。

学情分析

本节课面向的是九年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的学习，学生已经掌握了一定的语文基础知识，如字词、语法、修辞等。在文学类文本阅读方面，他们对小说、散文、古诗文等体裁有了一定的了解，但部分学生对文本深层含义的理解仍有待提高。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析、概括和表达能力上有所差异。大部分学生能够独立阅读文本，提取关键信息，但部分学生在分析文本内涵和艺术特色方面存在困难。此外，学生在解题速度和准确性方面也存在一定差距。

3.素质层面：学生在文学素养、审美情趣、文化自信等方面表现出不同。部分学生对文学作品有较高的兴趣和鉴赏能力，但也有一些学生对文学作品缺乏热情，导致阅读积极性不高。

4.行为习惯：学生在课堂表现、作业完成、团队合作等方面存在差异。部分学生课堂参与度较高，能积极发言和讨论；但也有学生课堂表现沉默，缺乏主动思考。在作业方面，部分学生能够认真完成，但也有一些学生存在拖延、敷衍现象。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对基础知识的掌握程度直接影响到文学类文本阅读的理解。基础知识扎实的同学在阅读过程中更能迅速捕捉关键信息，提升阅读效率。

2.能力层面：学生的阅读分析能力对课程学习具有重要影响。具备较强阅读分析能力的学生能够深入挖掘文本内涵，形成自己的见解，从而提高解题能力。

3.素质层面：学生的文学素养和文化自信对课程学习兴趣和积极性产生影响。具备较高文学素养的学生更愿意主动阅读文学作品，从而提高学习效果。

4.行为习惯：学生的课堂参与度和作业态度对课程学习具有重要作用。积极参与课堂讨论、认真完成作业的学生，在学习过程中更容易取得进步。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解，梳理文学类文本阅读的方法和技巧，帮助学生巩固基础知识。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对文本中的难点和重点进行分析、解读，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）案例研究法：选择具有代表性的中考真题，引导学生分析、总结解题策略，提高学生的实际操作能力。

（4）项目导向学习：将学生分成不同的小组，每组负责研究一种文学体裁的阅读策略，最后进行汇报和分享。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演文本中的角色，从角色的角度分析问题，提高学生的同理心和文本理解能力。

（2）实验：设计一些与文本相关的实践活动，如创作散文、改编小说等，让学生在实践中感受文学创作的魅力。

（3）游戏：设计一些与文本相关的游戏，如文本接龙、成语接龙等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示文本内容、图片、案例等，帮助学生直观地理解教学内容。

（2）视频：播放与文本相关的影视作品片段，让学生更深入地了解文本背景和情节。

（3）在线工具：利用在线阅读平台、讨论区等工具，方便学生进行资料查阅、互动交流。

（4）实物展示：展示与文本相关的实物，如古诗词字画、文学作品原著等，增强学生的文化体验。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解文学类文本阅读的学习内容，标记