4.培养创新思维 教案 2021—2022学年江苏版高一心理健康 .pdfVIP

江苏版高一级心理健康教育

第四课培养创新思维

一、设计理念

教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）从国家角度明确了培养

创新精神和创新能力是心理健康教育工作中非常重要的内容之一。

《广东省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南》（广东省教育厅2016年2

月25日以粤教思〔2016〕2号发布自2016年5月1日起施行）明确了高二年级的学习心

理内容是：掌握时间管理的方法，理解思维的价值，学会突破思维定势，敢于创新、勇于创

新。

在党的十八届五中全会提出的五大发展理念中，居于首位的就是创新。国家总理李克强

也一再地在国内外多个场合鼓励倡导大众创业、万众创新，打造中国经济的新引擎。教育部

考试中心主任姜钢刊登在《中国高等教育杂志》上名为“坚持以立德树人为核心深化高考考

试内容改革”的文章，提出高考要体现一点四面的基本原则。一点就是要在高考当中体现立

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德树人，四面是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。

可见创新的重要性。

由于没有看到广东省教育厅2016年2月25日发布《广东省教育厅关于中小学心理健康

教育活动课内容指南》后广东省的心理健康教育审定教材，所以就借用江苏省中小学教材审

定委员会2016年审查通过（试用本）的《心理健康教育·高中一年级》作为本课的教材蓝

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本，本课是《第四课培养创新思维》。同时参考有关的教材文献，设计出本课。

虽然“学会突破思维定势，敢于创新、勇于创新。”是广东省要求高二年级的学习心理

内容，但是江苏省的《心理健康教育·高中一年级》的教材是适合高中一年级的，于是本课

也在高一年级上。

在人类创新的实践中，创新思维具有基础性和先导性的作用，它在知识转化为力量、克

服传统思维方式的缺陷等过程中发挥着重要的作用。从一定意义上说，没有创新思维，就没

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有创新实践，也就没有创新成果。

何为创新思维？要想了解其实质，首先应了解什么是“创造”，什么是“思维”，并明

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确区分“创新”与“创造”的关系，才能真正深入了解创新思维。

中国矿业大学创造学教学与研究中心的庄寿强主任在2008年第5期《中国科技术语》

中提出创新(innvoiaton)与创造(ceration)是两个关系极为密切的名词，创造的概念出现得很早,

旧约全书中就已使用。《辞海》中对创造的解释是：“做出前所未有的事情。”。相比之下,

创新的概念出现得较晚。创新一般认为是由熊彼特(JosephA.Sehumpter)1912年在其出版的

《经济发展理论》一书中以技术创新的形式提出来的。熊彼特认为：“创新是指新技术、新

发明在生产中的首次应用，是指建立一种新的生产函数或供应函数，是在生产体系中引进一

种生产要素和生产条件的新组合。”创新不仅具有一定的新颖性，而且更重要的是还具有其

市场上的价值性，即创新的“成果效益”。从创新的“成果效益”来看，创新只能是创造中

的一部分，创造对于创新是真包含关系，创新主要表现为“有中生新”。而创造则不同，创

造不但可以包括“有中生新”，而且还可包括“无中生有”。

创造与创新的共同点是都具有“新颖性”，创新是具有“成果效益”(含市场经济效益

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或社会效益等)的创造，创新是系统化的创造。

“思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映”换句话说，在思维活动过程中，需要借

助一定的知识，但并不是依靠具体物体来进行。它反映的是事物间与事物本质的内在联系。

具体而言，思维过程是人类运用描述性思维、判断式思维和设计式思维三种方法对事物进行

分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等的基本过程。其中，创新活动是依赖于设计

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式思维。

创新思维亦称创造思维，即思维发展到了高级阶段。“创新思维”这个术语，较早地