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江苏版高一级心理健康教育
第四课培养创新思维
一、设计理念
教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》(2012年修订)从国家角度明确了培养
创新精神和创新能力是心理健康教育工作中非常重要的内容之一。
《广东省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南》(广东省教育厅2016年2
月25日以粤教思〔2016〕2号发布自2016年5月1日起施行)明确了高二年级的学习心
理内容是:掌握时间管理的方法,理解思维的价值,学会突破思维定势,敢于创新、勇于创
新。
在党的十八届五中全会提出的五大发展理念中,居于首位的就是创新。国家总理李克强
也一再地在国内外多个场合鼓励倡导大众创业、万众创新,打造中国经济的新引擎。教育部
考试中心主任姜钢刊登在《中国高等教育杂志》上名为“坚持以立德树人为核心深化高考考
试内容改革”的文章,提出高考要体现一点四面的基本原则。一点就是要在高考当中体现立
[1]
德树人,四面是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。
可见创新的重要性。
由于没有看到广东省教育厅2016年2月25日发布《广东省教育厅关于中小学心理健康
教育活动课内容指南》后广东省的心理健康教育审定教材,所以就借用江苏省中小学教材审
定委员会2016年审查通过(试用本)的《心理健康教育·高中一年级》作为本课的教材蓝
[2]
本,本课是《第四课培养创新思维》。同时参考有关的教材文献,设计出本课。
虽然“学会突破思维定势,敢于创新、勇于创新。”是广东省要求高二年级的学习心理
内容,但是江苏省的《心理健康教育·高中一年级》的教材是适合高中一年级的,于是本课
也在高一年级上。
在人类创新的实践中,创新思维具有基础性和先导性的作用,它在知识转化为力量、克
服传统思维方式的缺陷等过程中发挥着重要的作用。从一定意义上说,没有创新思维,就没
[3]
有创新实践,也就没有创新成果。
何为创新思维?要想了解其实质,首先应了解什么是“创造”,什么是“思维”,并明
[4]
确区分“创新”与“创造”的关系,才能真正深入了解创新思维。
中国矿业大学创造学教学与研究中心的庄寿强主任在2008年第5期《中国科技术语》
中提出创新(innvoiaton)与创造(ceration)是两个关系极为密切的名词,创造的概念出现得很早,
旧约全书中就已使用。《辞海》中对创造的解释是:“做出前所未有的事情。”。相比之下,
创新的概念出现得较晚。创新一般认为是由熊彼特(JosephA.Sehumpter)1912年在其出版的
《经济发展理论》一书中以技术创新的形式提出来的。熊彼特认为:“创新是指新技术、新
发明在生产中的首次应用,是指建立一种新的生产函数或供应函数,是在生产体系中引进一
种生产要素和生产条件的新组合。”创新不仅具有一定的新颖性,而且更重要的是还具有其
市场上的价值性,即创新的“成果效益”。从创新的“成果效益”来看,创新只能是创造中
的一部分,创造对于创新是真包含关系,创新主要表现为“有中生新”。而创造则不同,创
造不但可以包括“有中生新”,而且还可包括“无中生有”。
创造与创新的共同点是都具有“新颖性”,创新是具有“成果效益”(含市场经济效益
[5]
或社会效益等)的创造,创新是系统化的创造。
“思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映”换句话说,在思维活动过程中,需要借
助一定的知识,但并不是依靠具体物体来进行。它反映的是事物间与事物本质的内在联系。
具体而言,思维过程是人类运用描述性思维、判断式思维和设计式思维三种方法对事物进行
分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等的基本过程。其中,创新活动是依赖于设计
[6]
式思维。
创新思维亦称创造思维,即思维发展到了高级阶段。“创新思维”这个术语,较早地
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