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别董大教学设计北师大版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
别董大教学设计北师大版
课程基本信息
1.课程名称:北师大版小学语文示范课
2.教学年级和班级:小学五年级一班
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:1课时(40分钟)
二、教学内容与目标
1.教学内容:
-课文《别董大》的阅读与理解
-生字词的学习与巩固
-文中修辞手法的识别和运用
-课文情境的扮演和情感体验
2.教学目标:
-学生能够流利地朗读课文并理解大意
-学生掌握课文中的生字词
-学生能够识别并简单运用文中的修辞手法
-学生通过课文学习,体会友谊与离别的情感
三、教学步骤
1.导入新课(5分钟)
-利用图片或简短视频介绍诗人董大,激发学生兴趣
-引导学生回顾之前学过的古诗,为新课学习做好铺垫
2.阅读理解(10分钟)
-学生自读课文,边读边圈出生字词
-教师辅导学生理解生字词,讲解难点
-学生分小组讨论,总结课文大意
3.深入学习(10分钟)
-教师提问,引导学生深入理解课文内容
-学生展示对修辞手法的理解,如对偶、夸张等
-教师通过示例,指导学生如何运用修辞手法创作小段落
4.实践应用(5分钟)
-学生分角色扮演课文中的对话,体验情感
-学生尝试用自己的话复述课文,加深对友谊的理解
5.总结反馈(5分钟)
-教师点评学生表现,总结课堂教学
-学生分享学习收获和感受
四、教学资源
-课文《别董大》文本
-生字词卡片
-PPT或黑板
-角色扮演道具(如帽子、披风等)
五、课后作业
-学生回家后向家长介绍所学课文《别董大》
-家长协助学生用新学的生字词造句
-学生尝试创作一首小诗,运用课上学习的修辞手法
核心素养目标
1.语言能力:通过阅读和理解《别董大》,学生能够提高自己的文言文阅读能力,同时能够运用课文中的生字词和修辞手法进行简单的写作和表达。
2.文化理解:通过学习《别董大》,学生能够了解古代诗人的情感表达方式,理解友谊和离别的情感,同时对古代文化有一定的认识和理解。
3.思维能力:通过分析课文中的修辞手法和情感表达,学生能够提高自己的逻辑思维和批判性思维能力,能够独立思考和分析问题。
4.审美与创造:通过扮演课文情境和创作小诗,学生能够提高自己的审美能力,培养创造力和想象力,能够创作出有自己特色的作品。
学情分析
考虑到本节课的对象是五年级一班的学生,他们在语文学科上已经积累了一定的基础。根据以往的教学经验和观察,我对学生的层次、知识能力、素质以及行为习惯有一定的了解,这些因素都会对课程学习产生影响。
1.学生层次
在学生层次方面,五年级一班的学生可以分为三个层次:
(1)基础层:这部分学生对文言文有一定的阅读障碍,对生字词掌握不牢固,阅读理解能力较弱,但他们对学习充满热情,愿意积极参与课堂活动。
(2)中间层:这部分学生文言文阅读能力一般,生字词掌握较为扎实,阅读理解能力尚可,但在修辞手法和情感表达方面有待提高。
(3)优秀层:这部分学生文言文阅读能力强,生字词掌握熟练,阅读理解能力强,对修辞手法和情感表达有一定的把握,学习兴趣浓厚。
2.知识、能力、素质方面
(1)知识方面:大部分学生已经学习过一些古诗,对古代文化有一定的认识,但对于《别董大》这首诗的背景和作者生平了解不深。
(2)能力方面:学生在生字词学习和阅读理解方面存在一定差距,部分学生对修辞手法的识别和运用较为困难。
(3)素质方面:大部分学生热爱文学,具有一定的审美情趣,但部分学生在情感体验和创造力方面有待提高。
3.行为习惯
(1)课堂参与:大部分学生愿意参与课堂讨论和活动,但部分学生主动性不足,需要教师引导。
(2)作业完成:学生整体作业完成情况良好,但部分学生对待作业的态度不够认真,需要家长和教师的督促。
(3)学习习惯:部分学生课前预习和课后复习的习惯尚未养成,这对学习效果产生一定影响。
综合以上分析,我认为在教学《别董大》这首诗时,应注重激发学生的学习兴趣,引导他们主动参与课堂活动,同时针对不同层次的学生给予适当的关注和指导,以提高他们的阅读理解能力和修辞手法运用能力。此外,教师还需关注学生的行为习惯,引导他们养成良好的学习习惯,提高学习效果。
教学方法与手段
1.教学方法
(1)情境教学法:通过图片、音乐、角色扮演等方式,创设情境,让学生身临其境地感受课文中的情感,提高他们的情感体验能力。
(2)互动式教学法:教师与学生、学生与学生之间的互动讨论,引导学生主动参与课堂,培养他们的思维能力和表达能力。
(3)分层教学法:针对不同层次的学生,制定不同的教学目标和教学内容,给予适当的关注和指导,使每个学生都能在课堂上
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