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尺规作图教学设计北师大版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
尺规作图教学设计北师大版
课程基本信息
1.课程名称:北师大版初中数学七年级下册《尺规作图》
2.教学年级和班级:初中七年级一班
3.授课时间:2022年3月25日
4.教学时数:1课时(45分钟)
二、教学目标
1.了解尺规作图的基本概念和方法。
2.能够运用尺规作图解决一些简单的问题。
3.培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
三、教学内容
1.尺规作图的基本概念:尺规作图的定义、尺规作图的工具。
2.尺规作图的基本方法:画线段、画圆、相交、相切、割补等。
3.尺规作图的应用:解决一些简单的问题,如等腰三角形的作图、平行线的作图等。
四、教学步骤
1.导入:通过一些生活中的实例,引出尺规作图的概念,激发学生的兴趣。
2.新课讲解:讲解尺规作图的基本概念和方法,让学生通过实物操作理解并掌握。
3.课堂练习:让学生通过练习,巩固所学内容,能够独立完成一些简单的尺规作图问题。
4.拓展应用:引导学生运用尺规作图解决一些实际问题,提高学生的应用能力。
5.总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点,为学生课后复习提供指导。
五、教学评价
1.课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,对所学内容的兴趣和好奇心。
2.课堂练习:检查学生在课堂练习中的表现,对尺规作图方法和应用的掌握程度。
3.课后作业:布置相关的课后作业,巩固所学内容,培养学生的自主学习能力。
六、教学资源
1.教学PPT:制作精美的教学PPT,展示尺规作图的基本概念和方法。
2.尺规作图工具:为学生准备尺规作图的工具,如直尺、圆规等。
3.练习题库:准备一些相关的练习题,供学生在课堂练习和课后作业中使用。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养,主要包括逻辑推理、数学建模、空间想象和几何直观四个方面。
1.逻辑推理:通过讲解尺规作图的基本概念和方法,让学生理解并能够运用逻辑推理解决一些简单的尺规作图问题。
2.数学建模:引导学生运用尺规作图解决实际问题,培养学生的数学建模能力,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.空间想象:通过尺规作图的操作和练习,培养学生的空间想象力,使学生能够直观地理解和表达空间图形。
4.几何直观:通过尺规作图的实践,培养学生的几何直观能力,使学生能够直观地理解和识别几何图形的性质和关系。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在小学阶段已经接触过一些基本的几何作图,如画直线、画圆等。同时,他们也已经学习了初中数学的一些基本概念和运算方法,如实数、方程等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生们对数学学科的兴趣各不相同,有的学生对几何作图比较感兴趣,而有的学生可能对计算和理论更感兴趣。学生的学习能力也各有差异,有的学生可能动手操作能力强,有的学生可能逻辑思维能力较好。学习风格上也存在差异,有的学生喜欢通过实践操作来学习,有的学生则更喜欢通过理论学习来掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在尺规作图的学习中,学生可能遇到的困难和挑战主要包括:对尺规作图的基本概念和方法理解不深,容易混淆和操作错误;解决实际问题时,不能很好地将所学知识应用到实际情境中;在操作过程中,可能遇到手眼协调和空间想象能力的挑战;对于一些复杂图形的作图,可能需要一定的逻辑推理和证明能力。
教学方法与策略
1.教学方法:
针对本节课的教学目标,我将采用讲授法、实践操作法和小组合作法进行教学。
讲授法:在课堂上,我将系统地讲解尺规作图的基本概念和方法,帮助学生建立知识框架。
实践操作法:让学生亲自动手进行尺规作图实践,培养学生的动手操作能力和空间想象力。
小组合作法:组织学生进行小组讨论和合作,让学生在交流中学习,提高学生的合作能力和解决问题的能力。
2.教学活动设计:
(1)导入:通过展示一些生活中的实例,如建筑、艺术作品等,引出尺规作图的概念,激发学生的兴趣。
(2)新课讲解:讲解尺规作图的基本概念和方法,引导学生进行实物操作,加深对知识的理解。
(3)课堂练习:设计一些具有梯度的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。
(4)拓展应用:组织学生进行小组讨论,运用尺规作图解决实际问题,如设计对称图案、计算几何图形的面积等。
(5)总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点,为学生课后复习提供指导。
3.教学媒体和资源使用:
(1)PPT:制作精美的PPT,展示尺规作图的基本概念和方法,增强学生的直观感受。
(2)视频:播放一些尺规作图的操作视频,帮助学生更好地理解尺规作图的过程。
(3)在线工具:利用在线作图工具,让学生进行实时操作,提高学生的实践能力。
(4)实物模型
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