尺规作图教学设计 北师大版.docx

尺规作图教学设计北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

尺规作图教学设计北师大版

课程基本信息

1.课程名称：北师大版初中数学七年级下册《尺规作图》

2.教学年级和班级：初中七年级一班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.了解尺规作图的基本概念和方法。

2.能够运用尺规作图解决一些简单的问题。

3.培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

三、教学内容

1.尺规作图的基本概念：尺规作图的定义、尺规作图的工具。

2.尺规作图的基本方法：画线段、画圆、相交、相切、割补等。

3.尺规作图的应用：解决一些简单的问题，如等腰三角形的作图、平行线的作图等。

四、教学步骤

1.导入：通过一些生活中的实例，引出尺规作图的概念，激发学生的兴趣。

2.新课讲解：讲解尺规作图的基本概念和方法，让学生通过实物操作理解并掌握。

3.课堂练习：让学生通过练习，巩固所学内容，能够独立完成一些简单的尺规作图问题。

4.拓展应用：引导学生运用尺规作图解决一些实际问题，提高学生的应用能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，为学生课后复习提供指导。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，对所学内容的兴趣和好奇心。

2.课堂练习：检查学生在课堂练习中的表现，对尺规作图方法和应用的掌握程度。

3.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容，培养学生的自主学习能力。

六、教学资源

1.教学PPT：制作精美的教学PPT，展示尺规作图的基本概念和方法。

2.尺规作图工具：为学生准备尺规作图的工具，如直尺、圆规等。

3.练习题库：准备一些相关的练习题，供学生在课堂练习和课后作业中使用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学建模、空间想象和几何直观四个方面。

1.逻辑推理：通过讲解尺规作图的基本概念和方法，让学生理解并能够运用逻辑推理解决一些简单的尺规作图问题。

2.数学建模：引导学生运用尺规作图解决实际问题，培养学生的数学建模能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.空间想象：通过尺规作图的操作和练习，培养学生的空间想象力，使学生能够直观地理解和表达空间图形。

4.几何直观：通过尺规作图的实践，培养学生的几何直观能力，使学生能够直观地理解和识别几何图形的性质和关系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已经接触过一些基本的几何作图，如画直线、画圆等。同时，他们也已经学习了初中数学的一些基本概念和运算方法，如实数、方程等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对数学学科的兴趣各不相同，有的学生对几何作图比较感兴趣，而有的学生可能对计算和理论更感兴趣。学生的学习能力也各有差异，有的学生可能动手操作能力强，有的学生可能逻辑思维能力较好。学习风格上也存在差异，有的学生喜欢通过实践操作来学习，有的学生则更喜欢通过理论学习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在尺规作图的学习中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：对尺规作图的基本概念和方法理解不深，容易混淆和操作错误；解决实际问题时，不能很好地将所学知识应用到实际情境中；在操作过程中，可能遇到手眼协调和空间想象能力的挑战；对于一些复杂图形的作图，可能需要一定的逻辑推理和证明能力。

教学方法与策略

1.教学方法：

针对本节课的教学目标，我将采用讲授法、实践操作法和小组合作法进行教学。

讲授法：在课堂上，我将系统地讲解尺规作图的基本概念和方法，帮助学生建立知识框架。

实践操作法：让学生亲自动手进行尺规作图实践，培养学生的动手操作能力和空间想象力。

小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中学习，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过展示一些生活中的实例，如建筑、艺术作品等，引出尺规作图的概念，激发学生的兴趣。

（2）新课讲解：讲解尺规作图的基本概念和方法，引导学生进行实物操作，加深对知识的理解。

（3）课堂练习：设计一些具有梯度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

（4）拓展应用：组织学生进行小组讨论，运用尺规作图解决实际问题，如设计对称图案、计算几何图形的面积等。

（5）总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，为学生课后复习提供指导。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示尺规作图的基本概念和方法，增强学生的直观感受。

（2）视频：播放一些尺规作图的操作视频，帮助学生更好地理解尺规作图的过程。

（3）在线工具：利用在线作图工具，让学生进行实时操作，提高学生的实践能力。

（4）实物模型