五年级上册英语教案-Unit 1 Goldilocks and three bears Story time 牛津译林版.docx

教案五年级上册英语教案Unit1GoldilocksandthreebearsStorytime牛津译林版

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并讲述《GoldilocksandtheThreeBears》的故事内容；学生能够正确拼读和书写与故事相关的单词和短语；学生能够运用一般过去时描述故事发生的事情。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作能力；通过故事教学，引导学生学习英语国家文化，提高跨文化交际意识。

3.情感态度与价值观：激发学生对英语故事阅读的兴趣，培养学生热爱英语学习的情感；通过故事中的寓意，引导学生明辨是非，树立正确的价值观。

二、教学内容

1.词汇：Goldilocks,threebears,house,porridge,chair,bed,small,medium,large,too,justright,hard,soft等。

2.句型：Therewas,Therewere,She,They,Goldilockssaid,Thebearssaid,Itwas等。

3.语法：一般过去时。

三、教学重点与难点

1.教学重点：学生能够理解并讲述《GoldilocksandtheThreeBears》的故事内容；学生能够正确拼读和书写与故事相关的单词和短语；学生能够运用一般过去时描述故事发生的事情。

2.教学难点：正确运用一般过去时描述故事情节；理解故事中的寓意。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、图片、单词卡片、故事书等。

2.学具：学生自备笔记本、文具等。

五、教学过程

1.导入：通过播放《GoldilocksandtheThreeBears》的动画片片段，吸引学生的注意力，激发学生对本节课的兴趣。

2.故事呈现：教师用图片和单词卡片呈现故事中的主要人物和物品，引导学生理解故事内容。

3.故事讲解：教师分段讲解故事，引导学生关注故事中的重点词汇和句型。

4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事情节，培养口语表达能力。

5.语法讲解：教师结合故事中的句子，讲解一般过去时的用法。

6.小组讨论：学生分组讨论故事中的寓意，提高跨文化交际意识。

7.作业布置：学生根据故事内容，编写自己的版本，下节课分享。

六、板书设计

1.故事人物和物品的图片及单词

2.重点句型及语法

3.课后作业要求

七、作业设计

1.编写自己的《GoldilocksandtheThreeBears》故事版本。

2.收集其他英语国家的童话故事，与同学分享。

八、课后反思

1.教师要关注学生对故事内容的理解和掌握，及时调整教学进度和教学方法。

2.在角色扮演环节，教师应鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。

3.通过小组讨论，引导学生关注故事中的寓意，培养学生的跨文化交际意识。

4.课后作业要具有趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。

5.教师要关注学生的课后反馈，及时了解教学效果，为下一节课做好准备。

重点关注的细节：教学过程

1.导入：教师可以通过播放《GoldilocksandtheThreeBears》的动画片片段，吸引学生的注意力，激发学生对本节课的兴趣。教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2.故事呈现：教师用图片和单词卡片呈现故事中的主要人物和物品，如Goldilocks、threebears、house、porridge等。在此过程中，教师要注意引导学生关注单词的发音、拼写和意义，帮助学生积累词汇。

3.故事讲解：教师分段讲解故事，引导学生关注故事中的重点词汇和句型。在讲解过程中，教师可以设计一些问题，让学生带着问题去听、去思考，提高学生的阅读理解能力。同时，教师还要关注学生对故事情节的理解，确保学生能够把握故事的主旨。

4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事情节，培养口语表达能力。在角色扮演前，教师可以为学生提供一些关键词汇和句型，帮助学生更好地完成表演。在角色扮演过程中，教师要注意观察学生的表现，及时给予反馈和指导，鼓励学生大胆开口，提高口语水平。

5.语法讲解：教师结合故事中的句子，讲解一般过去时的用法。在此过程中，教师可以通过例句、练习等方式，帮助学生掌握一般过去时的构成和用法。同时，教师还要关注学生对语法的理解和运用，确保学生能够在实际情境中正确使用一般过去时。

6.小组讨论：学生分组讨论故事中的寓意，提高跨文化交际意识。教师可以为学生提供一些讨论话题，如“Goldilocks的行为是否正确？为什