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教案五年级上册英语教案Unit1GoldilocksandthreebearsStorytime牛津译林版
一、教学目标
1.知识与技能:学生能够理解并讲述《GoldilocksandtheThreeBears》的故事内容;学生能够正确拼读和书写与故事相关的单词和短语;学生能够运用一般过去时描述故事发生的事情。
2.过程与方法:通过阅读、讨论、角色扮演等活动,培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作能力;通过故事教学,引导学生学习英语国家文化,提高跨文化交际意识。
3.情感态度与价值观:激发学生对英语故事阅读的兴趣,培养学生热爱英语学习的情感;通过故事中的寓意,引导学生明辨是非,树立正确的价值观。
二、教学内容
1.词汇:Goldilocks,threebears,house,porridge,chair,bed,small,medium,large,too,justright,hard,soft等。
2.句型:Therewas,Therewere,She,They,Goldilockssaid,Thebearssaid,Itwas等。
3.语法:一般过去时。
三、教学重点与难点
1.教学重点:学生能够理解并讲述《GoldilocksandtheThreeBears》的故事内容;学生能够正确拼读和书写与故事相关的单词和短语;学生能够运用一般过去时描述故事发生的事情。
2.教学难点:正确运用一般过去时描述故事情节;理解故事中的寓意。
四、教具与学具准备
1.教具:多媒体课件、图片、单词卡片、故事书等。
2.学具:学生自备笔记本、文具等。
五、教学过程
1.导入:通过播放《GoldilocksandtheThreeBears》的动画片片段,吸引学生的注意力,激发学生对本节课的兴趣。
2.故事呈现:教师用图片和单词卡片呈现故事中的主要人物和物品,引导学生理解故事内容。
3.故事讲解:教师分段讲解故事,引导学生关注故事中的重点词汇和句型。
4.角色扮演:学生分组进行角色扮演,体验故事情节,培养口语表达能力。
5.语法讲解:教师结合故事中的句子,讲解一般过去时的用法。
6.小组讨论:学生分组讨论故事中的寓意,提高跨文化交际意识。
7.作业布置:学生根据故事内容,编写自己的版本,下节课分享。
六、板书设计
1.故事人物和物品的图片及单词
2.重点句型及语法
3.课后作业要求
七、作业设计
1.编写自己的《GoldilocksandtheThreeBears》故事版本。
2.收集其他英语国家的童话故事,与同学分享。
八、课后反思
1.教师要关注学生对故事内容的理解和掌握,及时调整教学进度和教学方法。
2.在角色扮演环节,教师应鼓励学生大胆开口,提高口语表达能力。
3.通过小组讨论,引导学生关注故事中的寓意,培养学生的跨文化交际意识。
4.课后作业要具有趣味性和挑战性,激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力。
5.教师要关注学生的课后反馈,及时了解教学效果,为下一节课做好准备。
重点关注的细节:教学过程
1.导入:教师可以通过播放《GoldilocksandtheThreeBears》的动画片片段,吸引学生的注意力,激发学生对本节课的兴趣。教师还可以通过提问、讨论等方式,引导学生回顾已学的相关知识,为新课的学习做好铺垫。
2.故事呈现:教师用图片和单词卡片呈现故事中的主要人物和物品,如Goldilocks、threebears、house、porridge等。在此过程中,教师要注意引导学生关注单词的发音、拼写和意义,帮助学生积累词汇。
3.故事讲解:教师分段讲解故事,引导学生关注故事中的重点词汇和句型。在讲解过程中,教师可以设计一些问题,让学生带着问题去听、去思考,提高学生的阅读理解能力。同时,教师还要关注学生对故事情节的理解,确保学生能够把握故事的主旨。
4.角色扮演:学生分组进行角色扮演,体验故事情节,培养口语表达能力。在角色扮演前,教师可以为学生提供一些关键词汇和句型,帮助学生更好地完成表演。在角色扮演过程中,教师要注意观察学生的表现,及时给予反馈和指导,鼓励学生大胆开口,提高口语水平。
5.语法讲解:教师结合故事中的句子,讲解一般过去时的用法。在此过程中,教师可以通过例句、练习等方式,帮助学生掌握一般过去时的构成和用法。同时,教师还要关注学生对语法的理解和运用,确保学生能够在实际情境中正确使用一般过去时。
6.小组讨论:学生分组讨论故事中的寓意,提高跨文化交际意识。教师可以为学生提供一些讨论话题,如“Goldilocks的行为是否正确?为什
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