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初中校园欺凌项目推进

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中校园欺凌项目推进

课程基本信息

1.课程名称：初中社会课——校园欺凌的认识与预防

2.教学年级和班级：初中一年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容和目标

1.教学内容：

-让学生了解校园欺凌的定义、类型和危害。

-培养学生对校园欺凌的识别和防范意识。

-引导学生树立正确的价值观，尊重他人，拒绝参与校园欺凌。

2.教学目标：

-让学生掌握校园欺凌的基本知识，提高自我保护意识。

-培养学生具备应对校园欺凌的能力，学会寻求帮助。

-引导学生树立积极向上的人际交往观念，促进班级和谐。

三、教学过程

1.导入：教师通过提问方式引导学生思考校园欺凌现象，激发学生的兴趣。

2.新课内容展示：教师运用PPT展示校园欺凌的定义、类型和危害，让学生了解并认识这一问题。

3.案例分析：教师呈现真实的校园欺凌案例，引导学生进行分析，提高学生的识别能力。

4.小组讨论：学生分组讨论如何预防和制止校园欺凌，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

5.总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调正确的价值观，引导学生拒绝参与校园欺凌。

6.课后作业：布置一道关于校园欺凌的思考题，让学生进一步巩固所学内容。

四、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。

2.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等方面。

3.课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。

五、教学资源

1.PPT：制作关于校园欺凌的PPT，展示相关知识和案例。

2.案例材料：收集真实的校园欺凌案例，用于课堂分析和讨论。

3.课后作业纸：为学生提供书写思考题的纸张。

六、教学注意事项

1.确保课堂氛围轻松愉快，让学生敢于发表自己的观点。

2.注重引导学生树立正确的价值观，避免过度强调负面现象。

3.关注学生的心理状况，及时发现并解决可能出现的问题。

核心素养目标

1.社会责任：培养学生对校园欺凌问题的关注，提高他们参与社会公益活动的意识，了解自己在维护校园和谐、社会稳定中的责任。

2.法治意识：通过分析案例，让学生了解相关法律法规，增强法治意识，学会依法维护自身权益。

3.批判性思维：引导学生对校园欺凌现象进行批判性思考，提出解决方案，培养解决问题的能力。

4.沟通协作：在小组讨论中，培养学生主动表达、倾听他人意见、协作解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）校园欺凌的定义：学生需要理解校园欺凌的概念，包括言语欺凌、身体欺凌、网络欺凌等不同形式。

（2）校园欺凌的危害：学生需要了解校园欺凌对受害者、施暴者以及整个班级、学校的影响。

（3）预防校园欺凌的方法：学生需要学会如何预防和制止校园欺凌，包括自我保护意识和求助渠道。

（4）正确的价值观：学生需要树立尊重他人、拒绝参与校园欺凌的价值观，促进班级和谐。

2.教学难点

（1）校园欺凌的识别：学生可能难以区分一般性的欺凌行为和校园欺凌，需要通过案例分析、讨论等方式提高识别能力。

（2）法律法规的应用：学生可能对相关法律法规不够了解，难以运用法律手段保护自己，需要教师进行讲解和引导。

（3）批判性思维的培养：学生可能习惯于接受知识，缺乏批判性思考能力，需要教师通过提问、讨论等方式激发学生的思考。

（4）沟通协作能力的提升：学生在讨论和解决问题时可能存在沟通不畅、协作不力的问题，需要教师进行指导和示范。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

-教学PPT和相关的视频资料。

-纸质案例材料和阅读资料。

-白板和写字板，用于板书和展示信息。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业。

-互联网资源，如在线教育平台和学术数据库。

3.信息化资源：

-在线问卷调查或讨论论坛，用于收集学生意见和交流。

-教育应用程序（Apps）或教育游戏，用于互动学习和练习。

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习。

-角色扮演和模拟活动，让学生体验不同角色的感受。

-提问和回答，引导学生主动思考和参与。

-案例分析和问题解决，提高学生的实际应用能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《校园欺凌的认识与预防》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过校园欺凌的情况？”比如，有人被嘲笑、被排挤或者被恶意攻击。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索校园欺凌的奥秘。

二、