比的意义-三说.pptxVIP

青岛版小学数学六年级上册第四单元信息窗1辛寨小学陈洪霞比的意义

03评价任务02教学活动01学习目标课时教学设计

01CONTENTS学习目标

确立依据1课标分析2教材分析3学情分析

目标确立依据之课标摘录课程内容（正比例、反比例）摘录：（四）正比例、反比例在实际情境中理解比，并能解决简单的问题。

目标确立依据之课标解读学生学什么本信息窗学习比的意义，主要包括：比的意义，比的读、写方法，求比值，比各部分的名称及比与分数、除法的关系；学生学到什么程度能结合现实情境说一说身边的比，能正确读、写比，知道比的各部分名称，会求比值，能用表格整理、总结比与分数、除法的关系。

目标确立依据之课标解读学生怎么学1、借助情境图提出问题，通过比一比、说一说等活动，学习比的意义，知道比的各部分名称，会正确读、写比，会求比值。2、通过自主探究、同桌交流，探究比与分数、除法之间的关系，知道比和分数、除法是有区别的，能借助表格，整理比与分数、除法的关系。

目标确立依据之教材分析《比的意义》是在学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比与分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。本信息窗呈现了头长、臂长、腿长、身高等数据，借助红点问题1“赵凡的头部长和身长有怎样的关系？”，引入对同类量比的意义的学习。通过红点问题2“赵凡3分钟走了330米，她的行走速度是多少”，学习不同类量的比。接下来借助“想一想”中的两个问题的讨论，自主探索比与分数、除法之间的关系。

目标确立依据之学情分析这部分内容有的学生在实际生活中已经接触或者使用过比，但是学生仅仅停留在比的形式上，而对于比的内涵知识理解较少。因此，在教学时通过具体的实例，帮助学生理解比的概念。在教学环节的设计上考虑学生的年龄特点和生活实际，设计与实际生活练习密切的问题，让学生积极思考并参与讨论，使学生在丰富的学习背景下体会比的意义和价值。

02CONTENTS教学活动

设计有针对性的具体问题和教学策略赵凡的头部长和身长有怎样的关系？

头部长和身长的关系？情景引入同类量的比？模型探究认识比及各部分的名称比的读法、写法讨论总结—比与分数、除法的关系不同类量的比想一想后续学习中的新问题新困惑单元起始课的具体问题和教学策略赵凡的头部长和身长有怎样的关系？从头到尾都在想问题的过程不同类量的比？感知同类量比的意义求比值点明比是两个数量之间关系的另一种表示形式

01活动情景评估要素活动一：头部长和身长有怎样的关系？能列出除法算式，表示头部是身长的几分之几或身长是头部长的几倍知道比的读法和写法，比的前项、后项、比号活动二：赵凡的行走速度是多少？知道比和比值的定义，能列举实例写出不同类量的比，并能表述这个比。会求比值。想一想：1.比、分数和除法之间有什么关系？2.比的后项可以是0吗？1.能借助表格整理比、分数和除法的关系。2.能根据比和除法的关系，说明比的后项不能为0的原因。回头看梳理巩固练习第二题：联系图学生能说出比所表示的意义第三题：能说出比值的含义，知道路程和时间的比值就是速度第四题：能读出比，说出比的前项和后项，会正确求比值。设计有针对性的具体问题和教学策略

03CONTENTS评价任务

在不同的学习节点设计不同的层次和水平的评价评价目标评价任务评价标准达标水平借助情境图提出问题，通过比一比、说一说等活动，学习比的意义，知道比的各部分名称，会正确读、写比，会求比值。1.能用除法说出头部是身长的几分之几或身长是头部的几倍。2.学生讨论两个数的比可以表示什么？1.能列出算式，并结合情境图解释算式的合理性2.知道通过比来表示相除的关系，并能举例能正确熟练的列出算式并表述能正确熟练的列出算式并表述（熟练性较差）在他人的帮助下能正确的列式和表述在他人的帮助下无法完成列式和表述通过自主探究、同桌交流，探究比与分数、除法之间的关系。知道比和分数、除法是有区别的，能借助表格，整理比与分数、除法的关系。知道除法中的被除数、除号、除数和商与比、分数的各部分一一对应能有根据的正确总结三者之间的关系能有根据的正确总结三者之间的关系（熟练性较差）在他人帮助下能有根据的正确总结三者之间的关系在他人帮助下无法总结三者之间的关系