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展开与折叠教学设计北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版小学四年级数学下册第五单元“图形变换”中的“展开与折叠”。学生将学习如何将平面图形沿特定的直线进行折叠，使得折叠后的两部分能够重合，并认识和理解折叠在实际生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了图形的识别、命名以及简单的图形变换知识，如平移和旋转。本节课的内容是在此基础上，让学生进一步理解图形变换中的折叠概念，培养学生的空间想象能力和实际操作能力。通过展开与折叠的实践活动，学生能够更好地理解平面图形与立体图形之间的关系，为后续学习更为复杂的空间图形打下基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新意识。通过展开与折叠的实践活动，学生能够培养空间想象能力，将平面图形转化为立体图形，并理解二者之间的关系。同时，通过观察、分析和操作，学生能够培养逻辑思维能力，发现图形变换的规律。此外，学生在解决实际问题的过程中，能够发挥创新意识，运用所学知识解决生活中的问题。通过本节课的学习，学生将能够提升数学核心素养，为后续学习打下坚实基础。

三、学情分析

考虑到北师大版小学四年级学生的认知发展特点和数学学习背景，本节课的学情分析将从以下几个方面展开：

1.知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了二维图形的识别、命名以及简单的性质，如三角形、四边形、圆形等。此外，他们还学习了图形的简单变换，如平移和旋转。然而，对于空间图形的认识，尤其是立体图形的展开与折叠，部分学生可能还较为模糊，需要通过实物操作和实践活动来加深理解。

2.能力水平：学生在观察、操作和解决问题的能力上各有差异。大多数学生能够完成简单的图形变换任务，但遇到复杂的折叠问题时，可能会感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要提供适当的指导，帮助学生建立空间想象力，并培养他们的逻辑思维能力。

3.学习动机：对于展开与折叠这一课题，学生可能感到新奇和有趣，因为他们能够亲手操作图形，探索其变换规律。然而，也有一部分学生可能对空间几何的概念感到抽象和难以理解，因此需要教师通过生动的教学活动和实际例子的引导，激发学生的学习兴趣和参与度。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度、合作意识和自律性等方面存在差异。一些学生可能在学习过程中容易分心，需要教师的个别关注和引导。同时，学生在小组讨论和合作时，可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题，教师需在教学中融入团队协作的元素，培养学生的合作能力。

5.情感态度：学生对数学学习的情感态度各异，有的学生可能对数学充满兴趣，愿意主动探索和学习；而有的学生可能因为之前的困难经历而对数学产生恐惧或抵触情绪。教师应当关注学生的情感需求，营造积极、轻松的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习数学。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在导入新课时，教师可以通过讲解展开与折叠的基本概念和原理，为学生提供扎实的理论基础。通过生动的语言和实例，激发学生的兴趣，引导学生思考和探索。

（2）讨论法：在学生进行实践活动过程中，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的发现和经验，从而促进学生之间的交流与合作。同时，教师可引导学生运用数学语言描述和解释现象，提高学生的表达和沟通能力。

（3）实验法：学生通过实际操作图形进行折叠，观察和记录折叠过程中的变化，从而培养学生的动手能力和实验观察能力。教师在学生实验过程中提供必要的指导，帮助学生发现问题、解决问题。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件展示展开与折叠的动态过程，让学生更直观地理解图形变换规律。同时，通过播放相关的视频资料，丰富学生的视野，激发学习兴趣。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件进行实时互动，如几何画板等，让学生在软件上进行图形操作，观察折叠效果，从而提高学生的操作能力和空间想象力。

（3）实物模型：教师准备各种实物模型，如纸盒、塑料几何体等，让学生亲自操作，感受图形的折叠与展开。通过实物模型的直观展示，帮助学生建立空间观念，更好地理解图形变换。

（4）评价工具：教师设计评价工具，如学生作品展示、小组评价等，对学生的学习过程和结果进行多元化评价，从而激发学生的学习积极性，提高教学质量。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《展开与折叠》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将平面图形展开成纸张，或是将纸张折叠成立体图形的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索展开与折叠的奥秘。

二、新课讲授（用时10分