【《小班幼儿语言教学游戏化的现状研究及提升策略：以A幼儿园为例》开题报告（含提纲）4200字】 .pdfVIP

开题报告

小班幼儿语言教学游戏化的现状研究及提升策略一以A

幼儿园为例_________________

选题意义立论根据

一、选题意义

3-6岁是幼儿身心发展的关键期，这一时期也是幼儿语言习得并成良好习惯的重要时

刻，因此在探究语言教学过程中如何更好地帮助幼儿提升语言能力产生了一些想法，游戏是

幼儿在日常生活和学习中获取知识的重要途径，教师通过语言教学游戏化或许对幼儿语言能

力发展有实质性的帮助，特对此展开研究。

在大学四年对幼儿教育专业的学习中，对幼儿教育有了更加深刻地了解。在幼儿园时间

学习期间，幼儿教师利用游戏进行语言教学是常见的，并有助于幼儿掌握语言的学习方法，

但在实施过程中，仍出现一些教师过于追求语言游戏的形式，忽略游戏的意义等不足，故对

幼儿语言教学游戏化展开调查研究，发现问题，提出相应策略，为幼儿语言教学游戏化地开

展提供更多帮助与指导。

二、立论根据

幼儿期是语言发展的关键时期，而游戏是促进幼儿全面发展的重要活动，因此实现游戏

化语言教学是教学过程中的重要保障。首先实施幼儿语言游戏教学化有助于树立幼儿教师自

身正确的教学观，树立正确的教学意识，开拓幼儿教师教学创新思维，从而为幼儿教师提供

丰富的教学经验和理论支撑，其次幼儿语言游戏化教学有利于形成特色化幼儿园教学活动体

系，规范幼儿园教学制度。语言教学活动游戏化研究不仅可以丰富幼儿教师在教学实现过程

中的研究理论，并且更好的认识和挖掘游戏的教育价值，从而更好地帮助幼儿实现语言技能

的成。

近年来一些幼儿园教学出现小学化，因为对于教育的固有思维，一些家长对于教育的固

有思维，认为义务教育越早学习对幼儿未来发展越有利，越来越多的幼儿园追求教育的成果

忽略了幼儿自身的发展特点，游戏化教学概念愈发模糊。本文针对聊城市三所幼儿园语言教

学活动中的教学目的、教学工具、教学内容等情况的调查研究，理清现状，并提出相应的提

升策略，为改善幼儿教师的教学效果提供更多帮助。

文献综述

一、国外现状

蒙台梭利通过对幼儿的语言发展的研究提出0、6岁是幼儿语言发展的关键期，3、6岁则

是幼儿掌握语言学习能力的重要时期，在这一阶段应重视语言教学方式，提倡应采取使用各

种感官教具的教学方式。

LaurenHeadZauche(2016)认为幼儿期是语言和认知发展的关键时期。儿童需要“语

言营”，或与监护者进行语言丰富的互动，以获得最佳的语言和认知的发展。家长和教师

应在与幼儿互动语境中的采取积极关注与回应性语言，这有助于鼓励幼儿的语言学习，成

良好的语言习惯；同时还应通过引入新词汇和促进儿童和成人之间的对话，共享阅读来提高

语言和读写技能。因此提出提高语言素的质量和数量的干预措施可能为儿童的发展带来显

著结果。

幼儿园游戏化教学在国外较早的流行起来。福禄培尔一直强调游戏在幼儿教育中的重要

性，通过轻松地游戏环节来加强幼儿的动手能力和创造能力，教师在进行游戏活动中应给予

幼儿足够的自主权和话语权，关注幼儿的游戏行为并作出适当的引导，利用良好的游戏环境

培幼儿的良好习惯。

Enz,B.Christie,J（1997）提出游戏与幼儿园教学的整合，有利于幼儿积极地学习态

度的形成和学习，有利于探索新事物机会的增加，同时知识的学习也是对幼儿有价值的。弗

罗斯特（Frost,Wortham,Reifel,2001）等根据各种领域教学对游戏的重视水平把西方幼儿

园课程分成游戏模式和非游戏模式两大类型。苏联幼儿园的课程模式不属于非游戏模式，但

是和游戏模式相比仍存在一些不同特点的教学游戏化模式。非游戏课程模式的目的是传授知

识技能，其教学形式的特点是以直接教学活动为重点，游戏不是一种“学习活动，并且

它和“学习〃活动存在本质区别，游戏活动在教学过程中的地位并不重要，因而被置于课程

的边缘化地位，并没有受到重视。但游戏因为有它独特的趣味性，可以被利用成为学习的“奖

赏或者被用作引起学习兴趣的手段，其典型代表是行为主义的课程模式。在游戏教学活动

模式中，游戏是适合幼儿身心发展特点的学习活动，同时也是幼儿实现社会化的重要途径，