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北师大版五年级下册语文教案全册及教学反思2

本文是关于北师大版五年级下册语文教案全册及教学反思2，仅供参考，希望对

您有所帮助，感谢阅读。

（一）、了解诗人，初读古诗，激发兴趣。

1、复习导入。

同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？（指名背，

再齐背）（）

2、激情谈话，介绍背景，了解李白。

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。当李白在秋浦时，感觉

到在自己的人生道路上，好像已经走到了一个死胡同，看不到出路与光明，以至

于他也像一般的文人墨客一样，听不得秋日的猿鸣，但是当他一旦接触到火热的

生活和激情的迸发，那怕是与他平常的生活全不相干的体力劳动，他也能够从中

吸取生活的力量，感受人生的真谛，从而在心灵上获得洗礼，在灵魂上得到新生。

于是，他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，

赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼

工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？

3、板书课题：

今天，我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。（师板书课题）

（点评：引导学生回顾旧知，引出新知识，达到温故知新的目的。然后通过

对作者创作背景简介，为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。）

（二）、自主合作，初步感知

自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

⒉检查反馈：

（点评：学生人人参与，在补充、完善、争辩中,培养了思维的创造性和敏

捷性。）

细读品味，感悟理解

1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们展现了一个

热火朝天的劳动场面。

（1）、作者给我们描写了一幅怎样的画面？

提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远

望去，景色非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，

时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

（2）、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。

（3）、作者的心情如何？

感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新

奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。

2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人

们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。

（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？

郝的本意是因为羞愧而脸红，

工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的

辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。

（2）、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？

繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作

中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，

一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗

犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！

（3）、想象一下，工人们是怎样劳动的？

（4）、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。

作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

（5）、从这首诗中，你体会到什么？

工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，

（6）、教师小结：，如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗

人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗

人当时所感受的听觉震憾，连寒川都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感

情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感

到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一

次焕然喷发，于是大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景

效果图，言简意赅又淋漓尽致地千载之下，我们都似乎可以体会到李白在写作此

诗时那种欲罢不能，不吐不快的创作欲望。

（6）、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

（7）、齐背古诗，边背边想象情景。

（点评：通过创设丰富的教学情景，从视觉、听觉两个方面，最大限度的激

发学生的学习动机。在诗文.的“空白”处，引导学生多次想象，，为学生提供

了广阔的思维空间。）

学习第二首古诗

（一