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第一篇班主任专业基本功
第一章专业理念
第一节班主任是一个重要的专业性岗位
1.班主任的地位、作用(P4):中小学班主任是中小学教师队伍的重要组
成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成
长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥
梁,是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件(P5):应由取得教师资格,思想道德素质好、业
务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求(P5-7):时代发展的强烈呼唤;教师专业
化发展的必然结果;改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义(P10):班主任专业化就是以教师专业化为基
础,以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用
的过程。
5.班主任专业化的内容(P11):深化专业认知;增强专业能力;提升
专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者
1.马斯洛的需要层次理论(P14):生理需要、安全需要、归属和爱的需
要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容;班主任教育劳动的主要目的是育
人,主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是
班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18):教育以人为本的必要要求;基
础教育课程改革的价值取向;促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21):注重学生的个体差异;关注学
生的精神需求;唤醒学生的主体意识;促进学生的全面发展。
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师
1.班主任全面关心学生发展的内涵(P23-25):关心学生的全面发展,
关心学生的终身发展,关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念;
第四节班主任是学生发展的重要他人
1.班主任承担的角色(P37-38):家长代理人、学生楷模、心理保健
者、学生的朋友和知己。
2.班主任成为学生重要他人的原则(P40-41):以高尚的人格濡染学
生;以渊博的学识吸引学生;以出色的能力折服学生;以真挚的情感打
动学生。
3.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。
第五节班主任是学生合法权益的保护者
1.侵害学生权益的表现(P42-43):侵害学生的受教育权;侵害学生的
人生自由权;侵害学生的人格权;侵害学生的隐私权。
2.教师的权利(P47-48):教育教学权;科研权;管理学生权;报酬
权;民主管理权;进修培训权。
3.教师的义务(P49-51):遵守宪法、法律和职业道德,为人师表的义
务;完成教育教学任务的义务;从事教育教学工作的义务;热爱学生、
尊重学生人格的义务;保护学生合法权益和身心健康的义务;提高政治
觉悟和业务水平的义务。
第二章职业道德
第一节教师职业道德及其重要意义
1.党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美
全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.教师职业道德是教师的立身之本、立教之基。
3.加强教师职业道德的重要意义(P63-64):全面建成小康社会的客观
需要;促进教师专业发展的内在要求;促进学生全面健康成长的必然选
择。
第二节教师职业道德规范的主要内容
1.现行的《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)的内容为:爱国
守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条
基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。
而“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
2.教书育人是教师最核心的职责与义务。
3.教书育人的基本要求(P70-71):遵循教育规律,实施素质教育;因
材施教,促进每个学生的发展;培养学生的创新精神;不以分数作为评
价学生的唯一标准。
4.教育要适应青少年身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生的身心发
展;教育也要适应青少年身心发展的阶段性,对不同年龄阶段的学生,
在教育内容和方法上应有所不同。
第三节立德树人是教育的根本任务
1.倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导
爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。
2新时期师德建设的内涵(P77-80):要以社会主义核心价值体系为思
想引领,以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容,以
教
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