走进中学教学设计 教科版.docx

走进中学教学设计教科版

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教学内容

本节课的教学内容来自教科版《走进中学教学设计》七年级上册第五章“科学探究”，具体包括：

1.探究实验的基本方法：观察法、实验法、调查法、比较法等。

2.科学探究的一般过程：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

3.实验操作技能的培养：如何正确使用实验仪器，如何进行数据收集与处理，如何撰写实验报告等。

4.科学探究能力的培养：培养学生的观察能力、实验能力、分析能力、创新能力等。

教学目标是使学生掌握科学探究的基本方法，了解科学探究的一般过程，培养学生进行实验操作的技能和科学探究的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究素养：通过学习，使学生掌握科学探究的基本方法，了解科学探究的一般过程，能够独立完成简单的科学探究实验，培养学生的观察能力、实验能力、分析能力、创新能力等。

2.信息处理素养：能够正确收集、处理和分析实验数据，提高学生对信息的获取、处理和应用能力。

3.团队合作素养：在科学探究过程中，学会与他人合作，共同完成实验任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.批判性思维素养：能够对实验现象进行合理解释，对实验结果进行合理评价，培养学生的批判性思维能力。

5.自主学习素养：培养学生自主学习的能力，引导学生主动探索、发现问题，提高学生的自主学习意识。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）科学探究的基本方法：观察法、实验法、调查法、比较法等。

举例：通过观察法，学生能够观察到实验现象，从而得出结论；通过实验法，学生能够验证自己的猜想；通过调查法，学生能够了解社会现象；通过比较法，学生能够分析不同事物的特点。

（2）科学探究的一般过程：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

举例：在探究过程中，学生需要提出有价值的问题，如“为什么树叶会变色？”；根据问题进行猜想与假设，如“树叶变色可能与气温有关”；制定实验计划，如“在不同的气温条件下观察树叶的变色情况”；进行实验并收集证据，如“记录不同气温条件下树叶的变色程度”；分析与论证实验结果，如“气温较低时树叶更容易变色”；评估实验过程与结果，如“评估实验操作的准确性”；交流与合作，如“与同学分享实验心得”。

（3）实验操作技能的培养：如何正确使用实验仪器，如何进行数据收集与处理，如何撰写实验报告等。

举例：在使用实验仪器时，学生需要了解仪器的使用方法，如“如何使用温度计测量气温”；在数据收集与处理过程中，学生需要掌握基本的数据处理方法，如“平均值、标准差等”；在撰写实验报告时，学生需要明确报告的结构与要求，如“实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果、实验分析等”。

（4）科学探究能力的培养：培养学生的观察能力、实验能力、分析能力、创新能力等。

举例：通过观察法，培养学生的观察能力；通过实验法，培养学生的实验能力；通过分析与论证，培养学生的分析能力；通过创新实验设计，培养学生的创新能力。

2.教学难点

（1）科学探究方法的运用：学生难以掌握不同探究方法的特点及适用场景。

举例：学生可能不清楚观察法与实验法的区别，导致在探究过程中选用不当的方法。

（2）实验操作技能：学生难以掌握实验操作的要领，如仪器的使用、数据的收集与处理等。

举例：学生可能不熟悉温度计的使用方法，导致测量结果不准确；学生在数据处理时可能不会运用平均值、标准差等方法，影响实验结果的分析。

（3）科学探究能力的培养：学生难以在探究过程中充分发挥自己的观察、实验、分析、创新等能力。

举例：学生在观察实验现象时可能忽视关键细节；在实验过程中可能不会根据现象提出有价值的猜想与假设；在分析与论证过程中可能不会运用合适的分析方法；在创新实验设计时可能缺乏创意。

（4）探究式学习的开展：学生难以在探究式学习过程中充分发挥自主性、合作性、创新性。

举例：学生在探究过程中可能依赖教师，缺乏自主性；在团队合作时可能沟通不畅，影响合作效果；在创新性实验设计时可能缺乏想象力，难以提出独特的见解。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：在讲解科学探究的基本方法、实验操作技能等方面，采用讲授法，清晰、系统地向学生传授知识。

（2）案例研究法：通过分析具体的科学探究案例，使学生了解科学探究的过程和方法，提高学生的实践能力。

（3）项目导向学习：以实验项目为载体，引导学生自主探究，培养学生的综合能力。

（4）小组讨论法：在探究过程中，组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

2.设计具体的教学活动

（1）实验操作演示：教师