中国的地形说课稿 湘教版.docx

中国的地形说课稿湘教版

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教学内容

湘教版八年级上册《地理》第二章“中国的地形”，本章节内容主要包括：地势的特点、地形区的划分、主要地形区的特征等。具体涉及以下几个方面：

1.地势的特点：西高东低，呈阶梯状分布。

2.地形区的划分：三大阶梯分别对应不同的地形区，包括高原、平原、盆地、丘陵和山地。

3.主要地形区的特征：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原等高原的特征；长江中下游平原、华北平原、辽河平原等平原的特征；四川盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地等盆地的特征；辽东丘陵、山东丘陵、江南丘陵等丘陵的特征；喜马拉雅山脉、昆仑山脉、天山山脉等山地的特征。

本章节内容旨在让学生了解我国的地形特点和主要地形区的特征，通过观察地形图和地形模型，提高学生的空间认知能力，培养学生的地理学科素养。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.地理观察力：通过观察地形图和地形模型，培养学生对地形的观察和认知能力，提高学生的空间思维能力。

2.地理思维力：通过分析地势的特点和地形区的划分，培养学生分析地理问题的能力，提高学生的地理思维力。

3.地理实践力：通过实地考察和观察，使学生将所学地形知识运用到实际中，提高学生的地理实践力。

4.地理综合分析能力：通过分析不同地形区的特征，培养学生综合分析地理问题的能力，提高学生的地理综合分析能力。

学情分析

本章节面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对于地形的基本概念有一定的了解。但在地理知识的深度和广度上，还存在一定的局限性。因此，在教学过程中，需要注重引导学生深化对地形知识的理解。

在知识层面，学生对于地势的特点和地形区的划分可能存在模糊不清的问题，对于不同地形区的特征的理解也还不够深入。因此，在教学过程中，需要通过具体的案例和实际的地形图，帮助学生清晰地理解地势的特点和地形区的划分，以及不同地形区的特征。

在能力层面，学生的观察能力和分析能力还有待提高。他们可能对于观察地形图和地形模型有一定的困难，对于分析地形问题也还不够熟练。因此，在教学过程中，需要通过实际的观察和分析，引导学生提高观察能力和分析能力。

在素质层面，学生的空间思维能力和地理实践能力还需要进一步培养。他们可能对于空间思维和地理实践还不够熟练，对于将所学地形知识运用到实际中还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要通过实际的观察和考察，培养学生的空间思维能力和地理实践能力。

在行为习惯方面，学生的学习态度和学习方法可能存在一定的问题。他们可能对于地理学习缺乏兴趣，或者存在一定的学习困难。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们采用正确的学习方法，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-针对学生的知识层次和能力水平，采用讲授法为主，系统地介绍地势的特点、地形区的划分和主要地形区的特征。

-利用讨论法，引导学生就地形知识展开探讨，提高学生的地理思维力。

-采用案例研究法，分析具体地形区的实际案例，帮助学生深化对地形知识的理解。

-运用项目导向学习法，组织学生进行地形模型制作，提高学生的地理实践力。

2.设计具体的教学活动：

-组织学生进行角色扮演，模拟地形区的特点和分布，增强学生的地理观察力。

-开展地形知识实验，如制作地形模型，让学生动手操作，提高学生的实践能力。

-设计地理游戏，如地形区划游戏，让学生在游戏中巩固地形知识，提高学生的地理综合分析能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示地形图和地形模型，方便学生观察和分析，提高学生的地理观察力和分析力。

-播放相关地形区的视频资料，让学生更直观地了解地形区的实际情况，提高学生的地理实践力。

-运用在线工具，如地理信息系统（GIS），让学生实时查询地形信息，提高学生的地理综合分析能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习中国的地形内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习中国地形的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入地形学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的地形内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的地形学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解地形知识点，结合实例帮助学生理解。

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