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宽容，但不纵容

—班主任经验交流材料

望海学校徐祥永

宽容，但不纵容

罗伯特.勃朗宁说过，把爱拿走，地球就是一座坟墓。而我要说，没有爱，班级就是一潭死水。“师爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。师爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师的爱，天下最伟大，最高洁。”然而，发自内心的对学生的欣赏与呵护，一定程度上扩大了宽容的程度，宽容，一定程度上制约了班级成长和发展。

从第一学期的工作中我深刻反思，因为对学生的爱，我包容了许多学生的过错，虽然学生亲近我了，同老师建立了浓厚的师生情，然而，部分学生却在我的包容中放纵了自己，滋生了缺点，不足之处，久久不能得到改正。于是，我开始调整自己的工作思路，冷静地分析自己的工作方法，进一步摸清不同学生的性格特点，定位不同的关爱方式。

一、包容，在主动自觉中不打折扣

因为大班额，全盘化的管理，我通过教师讲话、班会等各种形式给学生重申了行为习惯要求、学校的规章制度，同时对班级安全、纪律、卫生等方面提出了明确的要求。于是，大部分学生能够主动遵守各项规定，增强了班级荣誉感，乐于亲近老师。这样的学生，即使他们犯了错误，也理应得到最大的宽容。学生滕云路在作文中写道：“也许是因为跟老师非常亲近的缘故吧，什么话题我都敢于同老师交流。”这句话，应该代表的是我们班许多学生的心声。一个课间，学生a与另一个学生追逐打闹，班级安全管理员向我作了汇报。没等我想到批评的办法，他已经来到了我身边，用很简单的话语承认了错误，没等我讲上几句道理，他已经泪流满面。这个单亲家庭的孩子，我的谅解和期望足够让他感觉到师爱的厚重。

二、严格，优生也一视同仁

优秀，它的头顶环绕着许多光环，足够让我们引以为荣。然而，优等生同样也会存在一些缺点，严格，才能让他们在自身的基础上成长进步。班长王继彤是一个非常优秀的女孩。各门功课成绩优异，才以突出，作为班干部，管理能力也比较强。然而，她身上同样存在一些小毛病。一段时期，上课不专心听讲，打开自己的文具盒把所有笔捏在手中玩，甚至把墨水涂在了前面学生的背上，给其他学生造成了不良影响。针对这种情况，我面对全班进行了严厉的批评，泪花在她眼中滚动的时候，我想，优等生，班干部，必须增强自己的承受能力，尤其应该能够认识到自己的错误，今天的严厉，正是她成长的动力。一位专家说过：“真正危险的学生，不是差生，而是那些优秀的学生。”其原因当然是因为优等生承受了太多的荣耀，背负了太强的自尊，心里承受能力太差，在挫折面前难免走极端。今天，当我面对这些优等生的时候，我必须着眼于他们心里素质的提高，弥补他们成长中的缺陷。

三、严厉，在行为习惯差的学生身上长期坚持

家庭条件优越的孩子，容易形成娇宠放纵的行为方式，个别学生行为习惯太差，不会料理自己的声誉与学习，给家长和老师了许多忧虑。学生b就是其中的一个。他头脑特别聪明，身体素质也特棒，体育成绩非常优秀，班级活动、课堂发言都很精彩。然而，他几乎不会整理自己的学习用品，书包里总是一团乱麻，地面、桌兜也经常有垃圾，不太遵守纪律，课间打闹常常有他，学习进步不大，不能静下来认认真真思考写字，作业中出了错误，让他改错，也许连作业本都不见踪影。更与众不同的是，面对批评，他总是摆出一幅最诚恳真挚的面孔，非常谦虚主动地接受错误，“坚定”地树立改错的决心。然而，这个过程一旦结束，他立即我行我素，甚至变本加厉。面对他这种学生，我一改宽容的心态，错误面前我绝不放纵他，让他当即纠正错误，时常关注他，帮助他养成良好的行为习惯。

四、关爱与要求并重，期待学生全体的阶梯成长

在班级开展的一系列活动中，在和学生一年的相处中，我发现学生渐渐懂事了，更重要的是他们很敏锐地洞察老师的内心，他们敏感地觉察哪些老师是真正爱他们的，老师什么时候在宽容，什么时候严厉。同时，每一个学生都渴望得到老师的爱，他们的眼睛因为老师的爱而闪光，他们的动力因为老师的爱而激发。的确，作为老师，我们必须做到“博爱”，从内心接纳每一个学生，关心他们，用爱的雨露滋润每一个学生的心田。

然而，我们又必须掌握学生的发展状态，了解学生的内在需求，制定合理而

富有梯度的培养计划，促进学生全面发展。上学期，我着力从以下方面作以努力：1、帮助学生形成良好的心理素质。

一个集体中，相比而言自然有优劣之分。班级中，优等生自信大方，他们的头上笼罩了许多荣誉的光环；而那些学习、表现较差的学生，就显得有些怯懦而沉默。针对学生的不同状态和心理特征，我用不同方法帮助他们形成良好的心理素质。面对优等生，我在肯定他们成绩的同时，更加关注他们的缺点，通过班会与他们沟通，鼓励他们追求完美，针对缺点开展个别教育，增强他们的心理承受能力；面对后进生，我总是最大限度地让他们看到自己的优点，帮助他们树立自信心、上进心和学习兴趣，期待他们不断克服不足之