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艺术教育与艺术课程的前景展望

艺术教育现代化是教育现代化的重要组成部分。艺术教育现代化

从原则上说，应当是浅层现代化与深层现代化的统一、变革性与

继承性的统一、全面性和重点性的统一。其具体目标主要可概述

如下。（1）艺术教育思想现代化。实施艺术教育的指导思想应

当建立在对时代特征和培养可持续发展人才的科学认识基础上，

应当认识到艺术教育课程与整个基础教育课程体系的关系，把艺

术教育作为素质教育和终身教育的重要组成部分，应当更加具有

选择性、综合性和均衡性，进一步融合中西方艺术、教育、文化

之精华，为每位学生的发展提供广阔的天地。（2）艺术教育设

施现代化。根据教育现代化的要求，配齐艺术教育现代化建设中

的必备器材，使之配套，形成系列，并不断地补充和更新，努力

提高其使用效率。（3）艺术教育体系现代化。根据艺术教育现

代化目标的要求，加快艺术教育的现代化变革，努力提高艺术教

育质量。在教学内容上，要注重综合性、时代性、实用性和地方

性；在教学方法上，要实行学生自主和教师指导结合、欣赏和训

练结合、陶冶情操和发展健康的个性结合；在教学目标上，要坚

持从素质教育的宗旨出发，把开发潜能，提高素质，促进创新

和可持续发展作为艺术教育的归宿。（4）艺术教师素质现代化。

艺术教师应当具有现代的艺术价值观念和教育思想；具有时代眼

光，富于进取和创新精神；具有广博的艺术专业知识和扎实的艺

术基本技能，并具有一定的艺术特长；掌握艺术教育规律和学生

身心发展规律，具有较强的艺术教育管理能力；具有吸收新信息、

自我更新和自我发展的能力。（5）艺术教育管理现代化。艺术

教育管理的现代化包括艺术教育管理思想的科学化，管理手段、

方式的现代化。要不断提高艺术教育科学管理的水平和效率，形

成一整套艺术教育管理的现代化制度，健全艺术教育的现代化管

理网络，强化艺术教育现代化管理机制。

艺术教育现代化的关键是艺术教育思想的现代化。现代化

的艺术教育思想的精髓可以概括为综合。其内容包括艺术教育

方式方法的综合，艺术教育目标的综合。艺术在本质上是为人的。

艺术教育最终指向这样一个目标--人在实践中的全面自由发展。

艺术教育的理想境界是实现三个统一。

一、感性与理性的统一

马克思主义认为，人是实践的存在物，实践则是感性与理

性的统一，而全面自由发展的人，也就必然是感性与理性的统一

体。

艺术教育怎样实现这一目的呢？艺术教育将充分地开掘出

人的感性潜能，从而使人的感性世界无比丰富化。艺术教育将使

受教育者的全部生活充满生命活力。艺术总是向往着活泼的生

命，总是厌弃那些僵死的教条、陈腐的观念和让人窒息的限制，

因而艺术总是能使人保持着旺盛的生命活力，在充满荆棘的人生

道路上勇往直前。艺术努力拓展着受人的感性体验范围，发展着

他们的感觉能力。艺术使我们从狭隘的日常生活和具体事务的小

圈子里解放出来，把整个自然界、整个人类社会和古往今来的全

部文化都纳入自己的视野，使之面对我们呈现出无比丰富多彩、

五光十色，斑烂绚丽的感性具体画面。艺术呈现给我们的丰富的

感性存在，就会使我们的感性世界也随之丰富起来。

艺术教育还将致力于培养受教育者的形式化、符号化能力。

在艺术中，人将自己的客观世界（表象、反映）和主观世界（情

感、体验）都加以形式化，用各种艺术符号（音响、色彩、线条、

语言文字和程式化的人体动作等）构成一个自然界所没有的观念

世界。符号的意义之所以能够为我们所理解，正在于它的构成具

有一定的理性，即在一定范围内为人们所共同接受的普遍性。由

于符号构成的原则并非与生俱来的，所以符号的识得和破译

能力是必须学习的，符号的构成和创造能力就更必须通过教

育才能获得。这样，艺术教育就能够通过形式化、符号化功能的

培养，使我们的认识能力和体验能力大大地增强起来。

艺术教育应该充分利用艺术感性与理性相统一的特点，帮

助人类从必然王国向自由王国飞跃。当艺术教育将人类文化的成

果和生成历史都展现在受教育者的面前，尤其是当受教育者在艺

术的历史那里清楚地看到人的感性如何通过艺术形式的理性规

范而升华为新感性，而理性形式规范又如何不断地被感性冲动所

突破而形成新理性时，他也就会意识到，感性和理性的统一是一

个历史的过程，而艺术教育无疑能为这一实现起到极为积极的推

进作用。

二、个人与社会的统一

个人与社会的统一，是千百年来历代思想家们梦寐以求的

目标。马克思主义认为，一方面，应当避免重新把社会当作抽