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谈小学数学课教学反思

摘要：最近几年我国教育体系越来越完善，推动了教育事业的快速发展。小学是基础性教育，同时也是学生综合能力提升的关键时期。数学又是小学众多学科中的重点，只有将数学课教学的效率、效果提高，才可以保证学生能够接受优质教育质量。所以小学数学老师应该在教学中，不断总结经验，反思教学过程，审视以及分析教学行为，在不断优化与完善中提高教学质量以及专业知识，实现自我成长与发展的同时，为小学生全面发展提供保障。而本文则将研究的重点放在了小学数学课教学反思方面，并且给予了几点切实可行的建议，希望为小学数学课教学实效性的提高提供参考。

关键词：小学数学课，教学反思，教学理念，优化策略，优化评价

数学教学过程中不仅会涉及到理论知识，而且还有很多计算公式等，要想保证教学质量，就需要数学老师具备丰富的教学经验，在教学过程中学会反思、反省，总结经验，找出自身教学行为不足之处，但是当前依然有诸多老师沿用的是传统教学模式，进而导致教学质量不尽人意。基于此，本文通过知网、网络平台等多种渠道收集整理与小学数学课教学反思相关的资料，重点针对小学数学课教学反思具体体现、问题及原因进行了分析，在此基础之上提出创新教学理念、教学方法、教学模式；完善教学体系；优化教学评价方法的建议，有利于老师及时纠正错误的教学方法，提高教学质量。

一、小学数学课教学反思的具体体现

1．教学行为反思

小学数学课教学效率会受到教学行为影响，而老师对教学行为进行反思，可以从教学方法着手，在课堂中运用一些基本的技巧，例如观察法、提问法等，通过巧妙的提问进而引发学生思考，在判断中总结经验，从中获得成就感。传统教学方法老师占据主导地位，整堂课都是老师在讲，学生被动听，很少进行互动，而通过提问便可以将学生认知平衡打破，引起对新知识的思考，一方面能够将学生探索欲望激发起来，另一方面课堂教学氛围更加活跃。小学数学课教学中，老师对教学行为的反思，采用学生喜欢的教学方法，既可以激发学生学习兴趣、积极主动性，又能够将教学效果提高。

2.教学理念反思

成功的教学行为，往往需要科学合理的教学理念给予支持，所以教学理念反思可以说是教学行为的思想指导。例如在《长方形和正方形》教学中，师生间形成良好的互动，在交流与沟通中，通过动手拼，用眼观察，再加之老师提问的巧妙之处，给予学生正确引导，帮助学生在观察中思维得到发展，掌握长方形、正方形的特点，整个过程自然而流畅，有效衔接。这便是一种新的教学理念，突出了学生主体，使用了互动式教学方法，关注到了学生思维发展。

3.课堂失败之处反思

教学本身就是一个复杂多变的过程，而且面对的都是一些认知有限的小学生，再加上教学内容多种多样，极易在教学中出差错。小学数学老师要坦然接受这些，并且做到反思，若失败后依然无意识，不反思，那么便失去了成长的机会，专业水平也难以提高。

课堂教学失败应该从根源出发，反思问题原因，进而采取有效的改进方法，并且付诸于行动中。

二、小学数学课教学的反思及问题产生原因。

1．教学理念保守、滞后

随着教育改革日益深入，新教学理念被越来越多的老师接受，但是依然有些数学老师难以在较短时间内适应新思想、新理念，教学中仍然会受到传统理念影响，进而造成小学数学教学有效性较低，对于小学生学习理念也会带来较大影响。一些小学数学老师由于受应试教学理念影响较大，教学中理论讲解占比较大，对于学生思维能力培养有所忽视，重成绩轻素质。

2.教学体系不完善

虽然当前在小学数学课教学中，素质教育理念正在逐渐实施，教育工作者也给予了学生综合素养培养高度重视，试图将自身数学教学理念转变，但在素质教育理念下，数学教学经验欠缺，进而阻碍了素质教学的开展。究其原因是数学教学体系有待完善，课程内容设置、教学方法与学生个性化需求不相符，素质培养受到较大的约束，对于学生综合素质提升不利。

3.教学方式较为传统、落后

教育改革背景下，小学数学课理论知识中对于学生理性思维提升比较重视，而数学知识的抽象性，也使得教学难度加大，如果老师依然不能将教学方法创新，那么难以激发学生学习兴趣，枯燥乏味的教学内容只会使学生产生抵触及反感情绪。当前很多小学生数学公式依然通过死记硬背，机械化、刻板的学习，不仅不会将数学知识掌握，而且极易使学生产生厌学心理，学习效率、效果降低。另外小学数学知识呈现递进式、连续性，如果学生学习中遇到难题没有及时处理，便会对后续学习有影响。很多学校为了为小学生减负，将课时进行调整，但是形式化的课时减少，不但不会将根本问题解决，反而使学习效果受到影响，学生学习不够系统化，学生思维形成不连贯，学习效率会越来越低，反而使学生排斥数学学习的心理更加严重。

4.教学评价工作缺乏合理性

目前小学数学课教学中，老师以学习成绩作为对学生学习效果的评判标准，此方法缺乏科学合理性以及客观性，难以使老师在教学