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小学生心理健康促进班会教育方案设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自小学《心理健康教育》课程的第五章“情绪管理”，具体内容包括：认识情绪、情绪的表达、情绪的调节和情绪的影响。本节课旨在帮助学生了解自己的情绪，学会正确表达和调节情绪，以促进其心理健康发展。

教学内容具体安排如下：

1.认识情绪：通过图片、故事等形式引导学生了解不同情绪的类型及表现，使学生认识到情绪是人的正常心理反应。

2.情绪的表达：教授学生如何正确表达自己的情绪，包括表达情绪的方式、场合及注意事项，以培养学生的情绪表达能力。

3.情绪的调节：介绍几种常用的情绪调节方法，如深呼吸、冥想、倾诉等，引导学生学会自我调节情绪，保持心理健康。

4.情绪的影响：通过实例分析，使学生认识到情绪对人际关系、学习和生活等方面的影响，从而引导学生重视情绪管理。

5.课堂练习：布置相关练习题，让学生在课后进行自我反思，巩固所学情绪管理知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.情感管理：通过本节课的学习，学生应能认识和理解自己的情绪，学会恰当表达和调节情绪，提高自身的情感管理能力。

2.社会适应：学生应能认识到情绪对人际关系的影响，学会在不同的社交场合中合理表达情绪，以提高其社会适应能力。

3.自我认知：通过本节课的学习，学生应能了解自己的情绪特点，提高自我认知能力，更好地了解和关注自己的心理健康。

4.问题解决：学生应能掌握情绪调节的方法，并在实际生活中运用这些方法解决问题，提高问题解决能力。

5.创新思维：在学习情绪管理的过程中，学生应能积极参与讨论和思考，提出新的观点和想法，提高创新思维能力。

6.团队合作：通过小组讨论和活动，学生应能学会与他人合作，共同完成任务，提高团队合作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进行本节课学习之前，学生已经学习了关于心理健康的基本概念，对自我认知、情绪表达和调节等方面有初步的了解。部分学生可能还具备一些基本的情绪管理技巧，如深呼吸、倾诉等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对小学生，以图片、故事和游戏等形式导入情绪管理话题，能激发学生的学习兴趣。在学习过程中，学生应通过观察、思考、实践等途径，提高自己的情绪管理能力。学生的学习风格差异较大，教师应采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习情绪表达和调节方面，部分学生可能存在一定的困难，如不知道如何恰当表达情绪、情绪调节方法不当等。此外，学生在实际生活中运用情绪管理知识解决问题时，可能会遇到各种挑战，如面对压力时难以保持冷静等。教师应关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，帮助学生克服困难，提高情绪管理水平。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《心理健康教育》教材，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的图片，包括不同情绪类型的表情图片，用以引导学生识别和理解不同情绪。

b.准备情绪表达和调节的相关图表，如情绪调节方法图解，帮助学生直观地了解和掌握情绪调节技巧。

c.收集一些关于情绪影响人际交往和学习的视频资料，通过观看视频，让学生更深刻地认识到情绪管理的重要性。

3.实验器材：

a.准备用于情绪调节方法实践的道具，如气球、沙袋等，让学生在课堂上能够亲身体验和练习情绪调节方法。

b.准备计时器，用于学生在练习情绪调节方法时进行时间控制，以便学生能够掌握合适的调节节奏。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便学生在小组讨论中能够更好地交流和分享彼此的情绪管理经验。

b.设置实验操作台，用于学生进行情绪调节方法的实践操作，确保实验空间充足且安全。

c.在教室内设置情绪表达墙，让学生能够在课后继续进行情绪表达和分享，促进学生之间的情感交流。

5.其他资源：

a.准备情绪管理的案例素材，用于引导学生进行案例分析和讨论，提高学生的情绪管理能力。

b.准备情绪管理的小游戏，如情绪猜猜看、情绪接力等，让学生在游戏中学习情绪管理知识，增强学习的趣味性。

c.准备课后作业，如情绪日记，让学生能够在课后继续进行情绪管理和自我反思，巩固所学知识。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情绪管理的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情绪管理内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确情绪管理教学目标和情绪管理重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保情绪管理教