《古代诗歌四首》教学设计.docx

《古代诗歌四首》教学设计

学问与力气目标：

了解古代诗歌体裁的有关学问。

诗歌四首表达的思想感情。

准确朗读并默写。

品尝语言，体会诗词意境。培育赏读诗歌的力气，增加古诗文修养。

了解诗歌情景交融的特点，培育学生朗读古代诗歌的节奏感。过程与方法：

朗读法，自主、合作、探究。情感态度价值观：

反复朗读中启发阅读兴趣，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点：

诵读；引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。课时安排：2课时

教学过程第一课时

教学要点学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

教学步骤

一、导语设计〔从了解绚烂文学入手，增加学生的民族骄傲感，激发学习兴趣〕

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁进展得最有成就？〔学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲〕确实，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、学习《观沧海》

作者简介曹操〔155--220〕，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以大方悲壮见称。

介绍背景汉献帝建安十二年〔207〕曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以安静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋勉的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

解题汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以唱歌的，诗的最终两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

朗读⑴范读显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。⑵学生朗读。

学生借助注释，疏通诗歌内容。

补充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，直立。高高地直立。萧瑟：形容风吹树木的声音。日月之行，假设出其中：假设，像。其，它，指沧海。

②介绍古代修辞“互文”“日月之行，假设出其中；星汉绚烂，假设出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义两句和起来理解，彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉绚烂”，也说“日月绚烂”。合起来说，“日月星汉之运行与绚烂，均假设出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都消灭于半夜明月清风的境地之中”。

合作探究：

【活动设计】学生四人一小组合作沟通，小组不能解决的问题，由全班沟通，全班不能解决的再由教师点拨。

全诗以哪个字开放来写的?“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实景的〔实写〕?

哪些诗句是想像的虚景〔虚写〕?

“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态风光和山岛直立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛矗立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生气勃发，这是多么壮丽的意境，多么惊奇的山河图画啊！“日月之行，假设出其中；星汉绚烂，假设出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“假设”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都

似乎从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助惊异的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

诗中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀?实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，由于诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，假设出其中；星汉绚烂，假设出其里。”最能表达作者的博大胸怀。

这首诗写景有什么特点？

动静结合、虚实结合、情景结合

集体朗读。

三．学习《《次北固山下》

学习有关近体诗学问

1〕、绝句一般为4句，第2、4句入韵，间或首句入韵。

2〕、律诗一般为8句，分“首联、颔联、颈联、尾联”，中间两联一般要求对仗〔对偶〕，第2、4、6、8句入韵，首句也有的入韵。8句以上为“排律”。

学生朗读。

思考答复：

1〕这首诗描绘的是哪个季节的风光？从哪些地方可以看出？春天。有诗句“江春入旧年”

这首诗表达了作者怎样的思想感情？从哪些词语可以看出来？

表达“乡愁”。由“客路”，是客居他乡的旅途；又有“海日生残夜，江春入旧年”之句。这两句是说，白日和黑夜的交替，夜还未尽，海日已生；年和旧年的交替，旧年未过，春已来。如此一天