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《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计〔精选5篇〕
《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计1
教学内容：
教学内容：
《课程标准试验教材小学语文》〔人教版〕一年级下册第
《课程标准试验教材小学语文》〔人教版〕一年级下册第
五单元《四个太阳》
教材及学情分析：
教材及学情分析：
《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇 ，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这个主题编排。 的作者凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和气的心地
《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇 ，
本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这个
主题编排。 的作者凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四
个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和气的心地
和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上承受并列
的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动
布满儿童情趣。从训练的角度看， 是对学生进展感知语言、理
解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。有了第
一册教材的识字和阅读经受，学生自主识字的力气加强了，但在
阅读上虽具备确定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理
解，表达由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
教学目标：
教学目标：
依据《语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及
依据《语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及
学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积存语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。特确定了以下教学目标：
学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认
字学词，积存语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。特确定
了以下教学目标：
1
1、生疏“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者惊奇的心愿，进展想象力和语言表达力气。
3、感悟作者惊奇的心愿，进展想象力和语言表达力气。
教学预备：
教学预备：
四个太阳的图片、小白板、生字卡
四个太阳的图片、小白板、生字卡
教学过程：
教学过程：
一、板书课题，以疑导入。
一、板书课题，以疑导入。
1、教师先板书“太阳”。
1、教师先板书“太阳”。
学生简洁沟通对太阳的生疏。
学生简洁沟通对太阳的生疏。
2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”
2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，
你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”
学生自由提出疑问。
学生自由提出疑问。
3、教师过渡导入，指导齐读题目。
3、教师过渡导入，指导齐读题目。
[设计意图：学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增
[设计意图：学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增
强了课外猎取学问的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的教学思想。]
强了课外猎取学问的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳
时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师
循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的
教学思想。]
二、初读课文，整体感知。
二、初读课文，整体感知。
学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的答复，了解学生读课文的状况。
学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根
据学生的答复，了解学生读课文的状况。
三、自主识字。
三、自主识字。
1、小白板出示本课要求生疏的生字〔带拼音〕，学生自己认读，找出自己已经生疏的字，相互沟通。
1、小白板出示本课要求生疏的生字〔带拼音〕，学生自己
认读，找出自己已经生疏的字，相互沟通。
2、利用已把握的识字方法〔加一加、减一减、拼一拼、换一换等〕记忆自己不生疏的字。
2、利用已把握的识字方法〔加一加、减一减、拼一拼、换
一换等〕记忆自己不生疏的字。
3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，相互检查。
3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，相互检查。
4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字状况。
4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字状况。
[设计意图：〔自主识字。没有条条框框，加上敬重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没把握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。〕
[设计意图：〔自主识字。没有条条框框，加上敬重了学生
的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没把握的字，使识字
有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。〕
四、指导书写。
四、指导书写
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