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《命假设琴弦》教案

《命假设琴弦》教案课型：讲读课

教学类型：综合训练型教学目标：

体会本文传达出的人生哲理，力求到达共鸣。

分析小说中人物活动的环境特点。

教学重点与难点：本文传达出的人生哲理教学方法：教师引导，学生争论

课时打算：两课时教学内容与步骤：

〔一〕导入

曾经有个作家说过这样一句话：“我的职业是生病，业余写一点东西。”

他就是史铁生，他曾经荣获“2023年首届华语文学传媒奖年度精彩成就奖”，在授奖词中高度评价“史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一”。

下面我们就进一步了解一下史铁生：

1951年生于北京，经受过插队等一系列动乱，在风华正茂的21岁突然因病至瘫，从今在轮椅上一坐就是30年。1998年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。他曾想过，但最终找到了文学之路来解放自己。现在他一周要做三次透析，但他仍坚持写作，哪怕一天只写几行。他说：“我的职业是生病，业余写一点东西。”

他的《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。这节课我们就学习他的另一篇力作《命假设琴弦》。

一、阅读课文，整理故事情节

小说的仆人公是谁？他们是干什么的？明确：瞎子师徒，弹琴说书。

他们在哪里弹琴说书？住在什么地方？他们的生活环境有什么

特点？

明确：在一片荒凉、偏僻的大山里。住在破败不堪的小庙里。环境恶劣，条件困难。

为什么生活环境恶劣，成天奔忙劳碌，瞎子师徒却很欢快呢？他们兴致勃勃地翻山越岭、弹琴说书的动力是什么？

明确：奋斗目标。老瞎子的师傅在他的琴槽里放了一张药方，只要他弹断一千根琴弦就可以取出药方去抓治好眼睛的药。小瞎子宠爱一个叫兰秀儿的女孩，对感情布满了惊奇的想象。

他们的目标实现没有？

明确：没有。老瞎子为之奋斗了一生的药方是一张白纸。兰秀儿嫁到了山外，小瞎子失恋了。

二、给同学们3分钟的时间整理思路，答复：1.老瞎子的人生：

老瞎子生来看不见，人生处于逆境，但他有一个奋斗目标，因此过得充实和欢快。他觉察药方是一张白纸后，陷入无望，失去了活着的动力。阅读小说第七局部，划出相关句子，说一说小说是如何表现老瞎子患病打击之后的无望心情的？

明确：

①环境描写：漫天大雪天空灰暗空旷安静衰草瑟瑟

点拨：作者设计老瞎子回到野羊坳时是冬天，改为鸟语花香、生气勃勃的春天好不好？环境描写有何作用？

明确：不好。环境描写渲染了苍凉、安静、萧瑟的气氛，衬托老瞎子悲凉、无望的心情。

②动作描写：蹒蹒跚跚

点拨：老瞎子寻常弹琴说书翻山越岭，应当习惯了走山路，这时走路为什么蹒蹒跚跚？

明确：蹒蹒跚跚，走路缓慢摇摆的样子。这个动作表现出患病巨大的打击之后，老瞎子的精神和身体都不太好了。

③肖像、神态描写：骨头一样的眼珠脸色骨头一样的苍白面容憔悴呼吸孱弱嗓音嘶哑

明确：神态描写和肖像描写表现了老瞎子患病打击之后形容憔悴，精神无望。

老瞎子一度精神崩溃，但最终走出了无望的深渊，他经受了怎样的心路历程？阅读第七、八局部，划出相关语句，请

学生读一读。

合作探究：小说通过老瞎子的人生经受和思考提示了什么哲理？“命假设琴弦”有何含义?争论后，各小组与大家共享探究结果。

教师点拨：老瞎子为虚设目标奋斗的一生有没有意义？如何才能走出人生的逆境？生命的意义是什么？

明确：

老瞎子的人生经受和思考总结：

①目的成空，老瞎子的心弦断了，失去了活着和奋斗的动力。

②回忆过去，觉察辛苦的生活之所以欢快而充实是由于有个目的把心弦扯紧。

③人生需要目的，即使是虚设的。没有目的，琴弦就拉不紧，人生就没有追求过程的欢快。

④不必在乎最终的目的，在目的的牵引下，获得过程的欢快最重要。

老瞎子的心路历程：心弦断了———回忆思考———彻悟〔目的成空〕〔目的让生活充实欢快〕〔命假设琴弦〕探究总结：

命假设琴弦：人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了，就够了。

人生哲理：1.走出人生的逆境需要目标〔哪怕是虚设〕。2.生命的意义是在过程中获得欢快。

3.药方和琴弦的象征义？

药方：象征着人生虚设的目标。

琴弦：象征着人生，一千根琴弦之后就是人生的过程。4.难点争论

琴弦在课文中有很强的象征意味，三代之间，从800到1000，再从1000到1200，琴弦数量在增加，那么这种增加代表着生存的期望

更大了，还是更渺茫了？

你觉得小说的故事有多大的可信度？这种可信度是否会影响这篇作品的价值？

答：可以组织学生简洁争论，确定故事是否可信。然后明确：故事的真实与否并不影响作品的意义，由于这本身就是一篇哲理小说，其情节合理合情，但并不特别追求细节。作品的意义是通过这个符合生活规律的故事阐述人生的一个道理。

小说结尾处，老者为什么要告知徒弟说他记错了师父的遗言？答：由于老人要将期望传给少年，所以用一个善意的谎话劝慰他，

给他以战胜困难、连续生存、看到光明的期望