试论小学数学教学中学生创新思维能力培养2 论文.doc

试论小学数学教学中学生创新思维能力培养

摘要：在小学阶段的学习过程中，数学是基础学科之一，小学数学课堂的教学质量会直接影响着对学生数学能力的有效培养。而且数学学科逻辑性较强，在教学过程，引导小学生理解问题，对培养其创新思维也有重要的影响。在实际教学过程中，教师也应合理应用趣味教学模式以此来调动学生们的学习兴趣，在提高教学效果的同时锻炼其数学知识综合应用能力。本文从创新思创新思维重要性以及趣味教学法为切入点，以期为小学生综合能力形成奠定基础，更好地学习高层次数学知识。

关键词：小学数学；教学；创新思维；培养；趣味性教学；应用分析

引言：在小学阶段，学生创新思维的形成和教师们的悉心教导具有密切联系。数学学科具有较强的逻辑性，课堂教学，以科学的方式加以指导，有助于学生逻辑思维以及创新思维的培养，其中最为突出的就是趣味教学法。在小学高年段数学教学过程中，即使趣味教学法的效用十分明显，也受到小学生的青睐，可依然有部分教师未能认识到趣味教学法应用的重要性，加之对小学数学趣味教学的认识不足，严重阻碍了小数数学的发展。同时，在小学阶段，学生思维处于迅速成长和完善的关键时期。教学过程，也需要老师根据学生年龄、年级等不同，实施差异化的指导，使学生以较强的参与兴趣，快速接受知识，形成创新思维，全面发展。

一、数学教学学生创新思维培养的重要性

在数学思维中，创新思维为其中一种，其在小学生学习生涯中的影响力较大。当小学生此能力较强时，往往可以更快理解知识，能够举一反三，灵活运用。因此，当前小学数学，教育者需重点关注创新思维形成与培养。创新思维即指运用新思维、观点等发现问题，形成全新认识。培养学生的创新思维，就是锻炼其独立分析、解决问题等能力。教学过程教师灵活选择教法，循序渐进引导学生使用全新思维，学习知识、解决问题。

因小学生年龄尚小，但是却有着活跃的思维，因此，此阶段为其创新思维形成重要时期。加之数学实践性较强，可立足教材，为学生组织探究活动，将知识和生活结合，创设情境，指导学生使用创新思维解决问题，进而激发其学习知识的欲望。此外，创新思维不仅对数学学科学习有巨大帮助，其在小学生学习其他学科过程影响力同样巨大，因此，以数学课堂为载体，培养学生思维，可加速其全面成长。

二、小学数学教学现状分析

第一，师生未能形成良好地沟通关系。正是因为师生之间缺少良好地沟通，所以在一定程度上阻碍了数学能力的增强。在日常生活中，我们能清楚认识到数学所具备的实用性，这也需要增强师生之间交流沟通程度，借助有效交流引导学生的课堂学习活动。可从实际情况来看，在大部分课堂教学中教师未能注重对学生自主学习的引导，相反的则是“代替”学生学习；在学习过程中学生难以对问题主动探究与解决，而且学生很难感受到在数学知识的趣味性。

第二，教学模式相对老套。缺少创新性的教学手段是现下数学教学中存在的主要问题，未能在本质上突破沿袭以往教学模式的桎梏。在传统的数学课堂中，教学活动的整个环节都是由教师而支配的，往往是教师讲得十分卖力，但学生却神游天际，严重削弱了学习效果也浪费了有限的教学时间。此外，因为学生缺少数学学习兴趣，所以难以确保学习效果。

三、趣味教学法的重要性

对于小学生而言，由于身心发展并不成熟，使得具象思维占据着主导性地位。从数学这门科学实质来看，具有明显的抽象性，所以有很多小学生认为数学知识的学习十分困难。基于此，在进行小学数学教学过程中，应以学生特征为依据采取趣味教学，这项教学法所具备的重要作用体现在以下几方面：首先，有助于调动学生的学习主动性。通常情况下小学生更倾向于探索有趣的事物，在实际数学教学中教师应用趣味教学法，以多元化的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣与内驱力。其次，有助于集中学生的注意力。处在小学阶段，学生由以往的无意注意逐渐过渡为有意注意，这一特征在高年级学生身上体现得十分明显，将趣味教学法合理引入数学教学，可以通过学生的阶段性特征集中注意力。最后，提高学生对数学知识的理解与掌握程度。其实之所以小学生会在同类型的数学问题上多次犯错，主要是因为学生缺少对知识点的理解，借助趣味教学法为学生营造良好的学习氛围，从而引导学生更好地掌握与吸收数学知识。

四、小学生创新思维培养策略

（一）以学生特点创设趣味性的教学情境

数学教学，创设趣味性的教学情境，可以在问题的指引下，培养小学生逻辑和创新思维，利用知识解决问题。

如：讲解“小兔安家”这一节内容时，主要教学目标是让学生对数量关系内数学规则深入感受，明确除法意义。二年级学生年龄较小，在其思维培养过程，教师从其年龄特点出发，使用故事为其创设情境，使学生基于自身经验，在问题中，学习知识。导入阶段，教师呈现故事情境“森林里面有各种各样的动物，当小动物要搬家时，就会按照规定邀请其他动物到自己的新家中做客。那么今天搬家的是小兔子，我们一起