《爬天都峰》教学设计与指导课件.pptxVIP

爬天都峰

通过几个主问题的引导，帮助学生感受写清楚事情发展过程中重要内容的不同方法。通过梳理归纳，形成新的认知：可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚。设计思路

学习目标知道要按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2认识“级、链”等生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等字，会写“假日、抬头”等词语。1

默读课文，随文认读生字。借助文中的关键词句，梳理主要内容，说说课文写了一件什么事。默读导入

整理交流的内容：合并同一个方面的内容，保留最重要的词句，删除无关紧要的词句，达成共识。初读课文（1）我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤。（2）我奋力向峰顶爬去。（3）我和老爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰顶。

初读课文照样子填写表格，弄清课文的写作顺序。借助表格，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。

通过提取关键词句，我们知道了《爬天都峰》写的是假日里“我”和爸爸爬天都峰的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。总结提升

《麻雀》是按事情发展的顺序写的，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的把“我”一步步爬上峰顶的过程写得很清楚。那么，写一件事，还有没有别的写作顺序呢？讨论交流

回顾以前学过的课文《盘古开天地》《女娲补天》等，我们发现：不同的事，可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事的来龙去脉交代清楚。课堂小结

默读课文第二自然段，勾画出爬山前“我”怎么想的关键词句，体会我”的感受。交流勾画的词句，并说出自己的感受。重点关注“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句。细读课文“我”畏难与害怕。

分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。其他同学仔细听，看看能感受到什么。细读课文（怎么说）→相互鼓励

默读第六自然段，圈画表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀登的姿态。细读课文爬山中（怎么做）→奋力攀登

同桌分角色朗读我和老爷爷登上峰顶说的话，看看你能从这组对话里感受到什么。细读课文爬上峰顶后（怎么说）→相互致谢。

要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的，同时作者把“我”怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来，把整个过程写得很细致。课堂小结

识记生字“颤”字，左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方，注意避让。“攀”上部两个“木”的末笔改捺为点，“樊”大“手”小。

作业布置抄写本课生字词，注意书写正确，行款整齐。