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自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

对于高中生的写作能力的要求在不断提高，传统教学方法显然无法适应现状，而写作考察的是学生的语言表达能力、思考能力等综合素质。写作训练是为了促使学生独立思考、更完善的表达自己的想法，但是写作的前提——素材，需要学生自己通过自主学习和观察，才能循序渐进地完成写作能力的提高。因此，自主学习是高中生不可或缺的能力，教师要努力培养学生这种思维习惯。

一、培养学生自主阅读能力

一篇高分作文需要的不仅是华丽的文字，也需要丰富的素材应用，因此阅读是写作饶不开的途径。一方面，通过阅读各种各样的书籍和材料，可以提高学生对课堂的兴趣。兴趣是学生能够激发学生的主观能动性，从而自觉地进行写作学习。语文课堂本身就具有多面性，因此要提高学生生活视野的丰富性，多阅读、多体验生活，从而学习优秀的写作手法，丰富写作内容。教师要引导学生广泛阅读，启发学生的想象力，然后让学生以自主学习为主，通过观察身边的事物，积累素材并且在写作中融合个人的生活阅历，才能够有感而发、情感真实。显然每个人对文字的掌控和表达能力都有所不同，所以教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，并根据实际情况针对不同群体展开有计划的自主教学,这样才能实现写作教学的根本目的。

教师要意识到，高中语文的写作练习不仅仅要体现在课堂上，也要注重与课外的联系，而课外部分的积累正需要学生的自主学习能力。因此，教师在对学生进行写作训练时，要注意提高学生的文学素养，通过阅读拓宽学生的文学水平，从而提高写作的综合能力。课外读物的选择要有针对性，教师可以帮助学生找到适合自己的方向再进行针对性阅读，通过熏陶充实自己，提高写作能力。

另一方面，通过模仿学习其中优秀的行文风格和妙笔，可以提高学生整个语文方面的水平。同时，在文中有很多脍炙人口的名人名言或者缜密的逻辑推理，或者是对于细微事物的深入描写，这些内容通过学生自发地阅读、不断揣摩可以更好的被学生运用，在其中激发学生的自主思考，提高学生的思维能力。教师可以通规定一学期的的阅读数目，但是尽量避免死板的规定具体书目，要求学生一周上交一篇读书笔记，其中要包括阅读笔记和出现的各种素材。长期以往，能够培养学生规范的阅读习惯。同时，在积累阅读量的过程中可以让学生记忆很多的文学素材，在学生自己的写作中就会不自觉地模仿。更重要的是，阅读有利于学生的学习习惯的进步，从文字中得到身心的健康发展，对于学生终生幸福有着密切的关联。

二、鼓励学生自主写作，锻炼语言能力

完成了素材的积累以后，勤奋地练习才能够更快的提高写作能力。教师可以每个月定时在课堂上安排一定的时间，限时限题组织写作任务，让学生在较短的时间内，尽量完整的整理好思路，表达自己的思想。这样的训练能够鼓励学生进行独立的构思和写作。

另一种方法是限定数量而不限定内容的写作训练。我们知道，每个个体都有独立的思想和迥异的性格，体现在文章里就会变现出各式各样的情感和表达方式。因此，教师需要尊重每个学生个体，因材施教，制定不同而行之有效的计划，使学生的创作成为自我表达和构造的出口。在没有考试负担的自由环境下写作能够最大程度激发学生的兴趣和能力，所以，教师可以培养学生建立写日记、随笔的习惯，允许学生写自己想写的东西，突显学生的自身感受和独特性，这样才能激发学生的写作欲望。而通过不断的动笔去写，学生的写作能力自然也就会得到大幅度的提高。

三、重视课后反思机制，通过互相交流提高学生自主学习能力

教师要通过课后的反思，使学生意识到自己的不足和进步空间，在反思的过程中注意淡化成绩的作用，但是一般的作文教学主要是教师对全体学生的作文进行评价。这种方法也许比较快速，但是这种评价结果不全面也无法做到细致入微，并且长此以往会打击学生的写作热情。对此教师就需要运用自主学习策略，鼓励学生相互交流和评改，以达到共同提高的学习目的。首先要注重学生的感受，不要打击到同学们的自信心。而在评价过程中主要以学生间的互相交流为主，教师在这一过程中只需要提供指导，要把更多的时间留给学生自己，让学生共同参与到评价中去，通过对比提高自身写作能力。自己进行评价，不仅能够让他们深刻体会到自身的不足，有针对性地改正，更重要的是能让学生感受到“写作”是为了自己，才能更加有动力进行创作。把主动权还给学生，这样才能激发其自主学习的兴趣。

写作是语文学习中较为综合的一种考查方式，要求学生有丰富的生活经验和完善的语言表达能力。这些训练只能在课堂上进行系统、粗略的教学，更多的还是需要学生在课后进行自主学习，因此，就需要教师培养学生自主学习的能力。自主学习不仅能够应用于写作教学、提升学生作文成绩，更是提高学生综合素质以及批判性思维的重要策略，也是弥补现阶段社会学习型人才强烈不足的方法。而在实际教学的过程中，教师主要起到的是指导和监督的作用，首先要鼓励学生多阅读，多观察生活