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职业教育论文：职业教育教学方法之我见

摘要：在职业技术教育与技工培养中，教师要结合课程

任务内容,根据实训设施条件,因地制宜,因材施教,运用科

学有效的集合优势方法,尽可能激发学生学习的积极性、创

造性,给学生提供丰富的实践机会。

关键词：职业教育；教学方法；能力为本位

教育界有句“教学有法、教无定法、教有多法、贵在得

法。”的说法。教学方法随着时代对培养人才智力和能力的

要求,总在不断地发展和创新。职业教育项目课程要求“基

于工作任务”选取并组织课程内容;以典型产品、情景为载

体,精心设计实训项目,突出“能力目标、项目载体、能力实

训”为核心的原则,融合相关职业资格证书对知识、技能、

情感态度和价值观的要求,强调以“职业活动导向、项目载

体、课程一体化设计”为中心整合理论与实践教学。教学效

果评价要以“能力目标;任务训练;学生主体”为原则,采取

过程评价与结果评价相结合的方式,通过理实结合,重点评

价学生的职业能力。

教学方法是教师完成课程教学成败的关键。在教学过程

中,教师要结合课程任务内容,根据实训设施条件,因地制

宜,因材施教,运用科学有效的集合优势方法,尽可能激发学

生学习的积极性、创造性,给学生提供丰富的实践机会，如

合理地利用信息技术与作文教学的整合，能激发学生的作文

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兴趣，从而达到提高学生作文能力的目的

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,综合训练学生的职业能力,促使职业技术教学取得又

快又好又省的绩效,这才是职业课程的目的和教学的本质。

笔者在多年职业技术教育与技工培养中积累了一些有

效的教学经验和方式方法,具有一定参考价值，现记述于此，

愿与同道共享。

1、兴趣导入教学法

兴趣导入法是教师在课程导入时,根据不同内容,不同

课型和学生的具体实际情况,设计不同的导入形式的方法,

重在激发学生兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的

老师。”写作文对中职学生来说是一件相当痛苦的事。学生

不会作文，害怕作文。他们在作文中寻找不到快乐，也就没

有了写作的能力。在作文教学中不仅仅要抓住学生的心理需

求，还要积极为他们创造展示自我的条件，满足学生渴望得

到他人的肯定和自我表现的欲望。

在教学和日常生活中，能对学生的练笔进行及时批改指

导，挑选出优秀作品在课堂上与大家品评，力求让每个同学

都有文章或文章片段被诵读的机会。为提高表扬面，还从中

筛选一些放到班级所建的qq群里以及校园网上，让更多的

人浏览他们的优秀作品。这些文字的点击率与关注程度，都

能很好地激发学生的荣誉感，唤醒学生的主体意识，调动他

们的写作兴趣、情绪，让他们乐此不彼，他们作文的自信心

得到增强后，写作的能力也就慢慢地提升了。兴趣是构成学

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习心理动力系统中最活跃的因素

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,是引发思维的前提,所以教师的教法应做到或悬念疑

云顿起,或情境理念交融,或妙语意趣横生,激发学生强烈的

求知欲和好奇心,鼓励学生进行创造性思维。职业技术课程

教师导入方法更是各不相同,但宗旨就是要引发学生的兴趣

和求知欲望,激活其思维的创造性。再者就是要借助多媒体

技术手段,紧扣课程内容,突出重点,难点,制作集文本,图形,

图像,动画,音频,视频于一体的多媒体导入教案,让学生感

觉新鲜。

2、启发式讲授互动教学法

启发式教学如同“能力本位”教学理念一样,是运用于

任何一种教学方法和教学场合的指导思想,更是贯穿于整个

教学过程和教育过程的指导思