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职业教育论文:职业教育教学方法之我见
摘要:在职业技术教育与技工培养中,教师要结合课程
任务内容,根据实训设施条件,因地制宜,因材施教,运用科
学有效的集合优势方法,尽可能激发学生学习的积极性、创
造性,给学生提供丰富的实践机会。
关键词:职业教育;教学方法;能力为本位
教育界有句“教学有法、教无定法、教有多法、贵在得
法。”的说法。教学方法随着时代对培养人才智力和能力的
要求,总在不断地发展和创新。职业教育项目课程要求“基
于工作任务”选取并组织课程内容;以典型产品、情景为载
体,精心设计实训项目,突出“能力目标、项目载体、能力实
训”为核心的原则,融合相关职业资格证书对知识、技能、
情感态度和价值观的要求,强调以“职业活动导向、项目载
体、课程一体化设计”为中心整合理论与实践教学。教学效
果评价要以“能力目标;任务训练;学生主体”为原则,采取
过程评价与结果评价相结合的方式,通过理实结合,重点评
价学生的职业能力。
教学方法是教师完成课程教学成败的关键。在教学过程
中,教师要结合课程任务内容,根据实训设施条件,因地制
宜,因材施教,运用科学有效的集合优势方法,尽可能激发学
生学习的积极性、创造性,给学生提供丰富的实践机会,如
合理地利用信息技术与作文教学的整合,能激发学生的作文
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兴趣,从而达到提高学生作文能力的目的
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,综合训练学生的职业能力,促使职业技术教学取得又
快又好又省的绩效,这才是职业课程的目的和教学的本质。
笔者在多年职业技术教育与技工培养中积累了一些有
效的教学经验和方式方法,具有一定参考价值,现记述于此,
愿与同道共享。
1、兴趣导入教学法
兴趣导入法是教师在课程导入时,根据不同内容,不同
课型和学生的具体实际情况,设计不同的导入形式的方法,
重在激发学生兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的
老师。”写作文对中职学生来说是一件相当痛苦的事。学生
不会作文,害怕作文。他们在作文中寻找不到快乐,也就没
有了写作的能力。在作文教学中不仅仅要抓住学生的心理需
求,还要积极为他们创造展示自我的条件,满足学生渴望得
到他人的肯定和自我表现的欲望。
在教学和日常生活中,能对学生的练笔进行及时批改指
导,挑选出优秀作品在课堂上与大家品评,力求让每个同学
都有文章或文章片段被诵读的机会。为提高表扬面,还从中
筛选一些放到班级所建的qq群里以及校园网上,让更多的
人浏览他们的优秀作品。这些文字的点击率与关注程度,都
能很好地激发学生的荣誉感,唤醒学生的主体意识,调动他
们的写作兴趣、情绪,让他们乐此不彼,他们作文的自信心
得到增强后,写作的能力也就慢慢地提升了。兴趣是构成学
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习心理动力系统中最活跃的因素
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,是引发思维的前提,所以教师的教法应做到或悬念疑
云顿起,或情境理念交融,或妙语意趣横生,激发学生强烈的
求知欲和好奇心,鼓励学生进行创造性思维。职业技术课程
教师导入方法更是各不相同,但宗旨就是要引发学生的兴趣
和求知欲望,激活其思维的创造性。再者就是要借助多媒体
技术手段,紧扣课程内容,突出重点,难点,制作集文本,图形,
图像,动画,音频,视频于一体的多媒体导入教案,让学生感
觉新鲜。
2、启发式讲授互动教学法
启发式教学如同“能力本位”教学理念一样,是运用于
任何一种教学方法和教学场合的指导思想,更是贯穿于整个
教学过程和教育过程的指导思
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