元认知策略对非英语专业大学生英语写作成绩的影响研究.pdf

摘要

英语写作作为一项输出性的语言技能，是学生学习的重点，亦是教师教学中的难

点。于学生而言，写作是一项用来评估其英语学习水平的综合性指标，既考察学生对

词汇、语法等英语基础知识的掌握，又考察其表达事实、观点以及传递情感的能力。

而作为英语语言学习中最难以提升的一项技能，大多数学生无法真正地做到将自己想

要传递的思想以一种更为连贯、全面而有意义的方式表达出来，而这恰恰是教师在英

语写作教学中所要达到的教学目标。由于语言学习环境的缺失以及学习者各种因素的

不确定性导致教师在实际教学中困难重重，部分学生甚至丧失了对英语写作的学习兴

趣。因此，如何找到成功的写作方法和策略来提升学生的英语写作成绩和写作水平，

从而培养学生对英语写作学习的兴趣成为了研究者所重点关注和思考的内容之一。基

于这一情况，写作学习策略研究逐渐成为了学术界的热点研究话题。元认知策略作为

学习策略的重要组成部分，被认为是一种高级的执行技能。它包含事先计划、自我监

控以及自我评估等具体策略，对于学习效果以及思维能力的提升起着很重要的作用。

自元认知策略这一概念提出以来，学者们围绕这一术语展开了各方面的研究，其

中也不乏有和二语写作相关的研究。但是纵观元认知策略与二语写作研究领域，除了

理论分析之外，实证分析主要围绕元认知策略在写作中的培训展开探讨，很少有学者

会在对学生进行策略培训之前事先探索学生元认知策略的使用情况，以及初步判断元

认知策略对学生写作的影响情况，以此进一步判断是否有必要将元认知策略培训纳入

到二语写作教学当中。因此，本研究以元认知理论为理论基础，以吉林省某985高校

大二理工科的87名学生为研究对象，采用以问卷为主，访谈为辅的研究方法对学生

展开调查。借助SPSS26.0这一研究工具对所收集到的数据进行多项数据分析，结合

访谈数据，试图探索元认知策略对非英语专业大学生英语写作成绩的影响。具体有以

下三个研究问题：

（1）非英语专业大学生在英语写作中的元认知策略具体使用情况如何？

（2）元认知策略对非英语专业大学生英语写作成绩有何种影响？

（3）高分组学生和低分组学生在使用元认知策略时有何种差别？

研究结果表明：首先，非英语专业大学生的元认知策略使用频率从整体上看处于

中等水平。计划策略，监控策略以及评估策略这三项子策略的使用频率分布不均。其

中，监控策略的使用频率最高，评估策略的使用频率最低。

其次，计划策略，监控策略以及评估策略均与学生的英语写作成绩呈正相关关系。

I

其中计划策略的相关性最强，而评估策略和学生的英语写作成绩之间有极弱的相关关

系。另外，计划策略和监控策略都会积极地影响学生的英语写作成绩，尤其是计划策

略。即计划策略和监控策略的使用频率越高，学生的英语写作成绩就会越好。

最后，高分组学生和低分组学生在元认知策略的使用上有显著性的差异。高分组

学生在计划，监控以及评估三项子策略的使用频率上均高于低分组。

本项研究经过分析之后认为有必要将元认知策略的学习和培训纳入到大学英语

写作课堂当中，同时教师在对学生进行元认知策略培训时应该有的放矢，在学生已基

本掌握策略的基础之上加强对计划策略的培训。另外，本研究尚存在一些不足和缺陷，

有待于进一步完善，但希望本次研究结果可以为元认知策略与学生英语写作的相关研

究提供一定的参考，为学生英语写作水平和能力的提升起到一定的启示作用。

关键词：元认知策略；英语写作成绩；影响

II

Abstract

Asanoutputlanguageskill,Englishwritingisthefocusofstudentslearningandalso

thedifficultyofteachersteaching.Forstudents,writingisacomprehensiveindicatorused

toevaluatetheirEnglishlearninglevel.Itnotonly