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如何激发初中学生学习物理的兴趣
摘要:介绍物理学在现代领域中的应用,激发
学生学习兴趣,教师应用浅显语言介绍概念,克服学
生害怕物理的心理,发挥学生学习的主动性,让动手
动脑成为物理学习的习惯。热爱学生,建立平等、互
信的师生关系,激发参与热情。把深奥的知识浅显化、
抽象的知识形象化。物理课堂教学过程中,很多的教
学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要精心设
计教学过程,激发学生的学习兴趣教师应运用物理本
身的魅力激发学生求知的欲望和情感。
关键词:兴趣主动性热爱学生
在初中物理教学中如何激励、唤醒、鼓舞学生,
使学生乐于学习呢?如何把抽象的东西具体化、形象
化?如何才能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣?
如何调动学生学习的积极主动性?我是从以下几个方
面进行尝试:
一、介绍物理学在现代领域中的应用,激发学生
学习兴趣
一个好的老师,除了具备较强的专业知识外,还
要具有丰富的其它学科的知识,让学生感觉到这个老
师能力不错,在教学的过程中穿插其它与教学相关的
知识,使学生觉得新鲜,很好奇,对老师很钦佩,这
样更加加深学习物理的兴趣。所以我们的教师在业余
时间,必须加强自身建设,努力拓展自己的知识面。
比如教学重力时,适当延伸万有引力,介绍祖国的航
天事业突飞猛进。学习浮力时介绍我国的深潜器等。
学习原子物理时,介绍我国的核发电站及原子弹和氢
弹等。
二、教师应用浅显语言介绍概念,克服学生害怕
物理的心理
物理教师必须有较强的教学语言艺术。良好的口
头教学语言,能不断激发学生从对你的语言感兴趣转
化为对你所授的知识感兴趣,那么在教学中,我们应
该使学生感到亲切生动、深出浅入、豁然开朗;使学
生产生联想,使枯燥的物理知识趣味化,同样学生也
乐于接受,甚至刻骨铭心。用通俗、幽默的语言,把
抽象的物理概念具体化、形象化,把深奥的知识浅显
化、克服学生的对物理的畏惧心理。在学习物理的过
程中,长期处于那种似懂非懂状态中,久而久之,他
就会厌倦学习。初步接触一些概念,初中物理讲的也
不透彻,有的根本就没有下定义,教师要把把深奥的
知识浅显化、抽象的知识形象化,克服学生的对物理
的畏惧心理。我在让学生认识什么是“短路”这个概
念时,先从实验入手,让学生看到短路现象,但学生
不明白为什么,因为学生刚接触电学,没有电压、电
阻的概念,无法用欧姆定律讲解,我用类比的方法效
果比较好,我把用电器比着“高山”,把导线比着“平
坦的大道”,把电流比着“行走的人们”,如果要到达
目的地,可以翻山越岭,可以走平坦的大道,你怎么
走,学生一口同声“平坦的大道”,我说电流也和人类
一样,它也要走平坦的大道,所以短路时电流不走用
电器,而走导线。又如区别“一对平衡力”和“一对
相互作用力”时,我把自己当着一个物体,让两个学
生左右一个分别拉我,我没有动,我说他们两个作用
在我身上的力是一对平衡力,接着我又让一个学生和
我对拉,我说我们之间力是相互作用力。
三、注重学生实验,提高学生学习兴趣
学生活动实验即学生在老师的指导下,通过自己
动眼、动脑、动手、动口去获取知识,不仅培养学生
用实验的方法探究物理知识,而且使学生从活动中感
受学习物理的快乐。例如:在“声音可以在固体中传
播”中可以让两个学生配合,一个学生敲桌子的一端,
另一个学生堵住一只耳朵,用另一只耳朵贴在桌子的
另一端听,随手取材,效果明显,何乐而不为呢?增
添一些小实验教师在评讲练习时,往往是老师讲、学
生听,枯燥无味。此时可增添一些小实验来调动学生
的兴趣,增添课堂学习气氛。例如:两个磁体中的两
个异名磁极相互接触后,被吸在这两个磁极上的铁钉
将会怎么样?我先让学生来回答,再通过实验演示一
下,磁极接触后,铁钉掉下来了,为什么呢?原来两
磁体不同的磁极接触后又成一个条形磁体,磁体两极
较强,中间较弱,通过小小演示,同学们不仅印象深
刻,而且调动学生此刻的学习兴趣。
四、调动学生的学习主动性,激发学生的学习兴
趣
创设有效的问题情境,激发学习兴趣。着眼于培
养学生的学习兴趣。古人云“学起于思,思源于疑”,
我通过精心设计“悬念”问题情境并巧妙地运用到课
堂中来,为教学蒙上一层神秘的“面纱”,可以使学生
产生强烈的求知欲和好奇心,使学生积极主动地参与
到物理学习过程中,从而有效地提高课堂教学效率。
热爱学生,建立平等师生关系
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