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如何激发初中学生学习物理的兴趣

摘要：介绍物理学在现代领域中的应用，激发

学生学习兴趣，教师应用浅显语言介绍概念，克服学

生害怕物理的心理，发挥学生学习的主动性，让动手

动脑成为物理学习的习惯。热爱学生，建立平等、互

信的师生关系，激发参与热情。把深奥的知识浅显化、

抽象的知识形象化。物理课堂教学过程中，很多的教

学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要精心设

计教学过程，激发学生的学习兴趣教师应运用物理本

身的魅力激发学生求知的欲望和情感。

关键词：兴趣主动性热爱学生

在初中物理教学中如何激励、唤醒、鼓舞学生，

使学生乐于学习呢？如何把抽象的东西具体化、形象

化？如何才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣？

如何调动学生学习的积极主动性？我是从以下几个方

面进行尝试：

一、介绍物理学在现代领域中的应用，激发学生

学习兴趣

一个好的老师，除了具备较强的专业知识外，还

要具有丰富的其它学科的知识，让学生感觉到这个老

师能力不错，在教学的过程中穿插其它与教学相关的

知识，使学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这

样更加加深学习物理的兴趣。所以我们的教师在业余

时间，必须加强自身建设，努力拓展自己的知识面。

比如教学重力时，适当延伸万有引力，介绍祖国的航

天事业突飞猛进。学习浮力时介绍我国的深潜器等。

学习原子物理时，介绍我国的核发电站及原子弹和氢

弹等。

二、教师应用浅显语言介绍概念，克服学生害怕

物理的心理

物理教师必须有较强的教学语言艺术。良好的口

头教学语言，能不断激发学生从对你的语言感兴趣转

化为对你所授的知识感兴趣，那么在教学中，我们应

该使学生感到亲切生动、深出浅入、豁然开朗；使学

生产生联想，使枯燥的物理知识趣味化，同样学生也

乐于接受，甚至刻骨铭心。用通俗、幽默的语言，把

抽象的物理概念具体化、形象化，把深奥的知识浅显

化、克服学生的对物理的畏惧心理。在学习物理的过

程中，长期处于那种似懂非懂状态中，久而久之，他

就会厌倦学习。初步接触一些概念，初中物理讲的也

不透彻，有的根本就没有下定义，教师要把把深奥的

知识浅显化、抽象的知识形象化，克服学生的对物理

的畏惧心理。我在让学生认识什么是“短路”这个概

念时，先从实验入手，让学生看到短路现象，但学生

不明白为什么，因为学生刚接触电学，没有电压、电

阻的概念，无法用欧姆定律讲解，我用类比的方法效

果比较好，我把用电器比着“高山”，把导线比着“平

坦的大道”，把电流比着“行走的人们”，如果要到达

目的地，可以翻山越岭，可以走平坦的大道，你怎么

走，学生一口同声“平坦的大道”，我说电流也和人类

一样，它也要走平坦的大道，所以短路时电流不走用

电器，而走导线。又如区别“一对平衡力”和“一对

相互作用力”时，我把自己当着一个物体，让两个学

生左右一个分别拉我，我没有动，我说他们两个作用

在我身上的力是一对平衡力，接着我又让一个学生和

我对拉，我说我们之间力是相互作用力。

三、注重学生实验，提高学生学习兴趣

学生活动实验即学生在老师的指导下，通过自己

动眼、动脑、动手、动口去获取知识，不仅培养学生

用实验的方法探究物理知识，而且使学生从活动中感

受学习物理的快乐。例如：在“声音可以在固体中传

播”中可以让两个学生配合，一个学生敲桌子的一端，

另一个学生堵住一只耳朵，用另一只耳朵贴在桌子的

另一端听，随手取材，效果明显，何乐而不为呢？增

添一些小实验教师在评讲练习时，往往是老师讲、学

生听，枯燥无味。此时可增添一些小实验来调动学生

的兴趣，增添课堂学习气氛。例如：两个磁体中的两

个异名磁极相互接触后，被吸在这两个磁极上的铁钉

将会怎么样？我先让学生来回答，再通过实验演示一

下，磁极接触后，铁钉掉下来了，为什么呢？原来两

磁体不同的磁极接触后又成一个条形磁体，磁体两极

较强，中间较弱，通过小小演示，同学们不仅印象深

刻，而且调动学生此刻的学习兴趣。

四、调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴

趣

创设有效的问题情境，激发学习兴趣。着眼于培

养学生的学习兴趣。古人云“学起于思，思源于疑”，

我通过精心设计“悬念”问题情境并巧妙地运用到课

堂中来，为教学蒙上一层神秘的“面纱”，可以使学生

产生强烈的求知欲和好奇心，使学生积极主动地参与

到物理学习过程中，从而有效地提高课堂教学效率。

热爱学生，建立平等师生关系