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在英语教学中口语教学的作用

在外语教学中，常遇到这样的问题，笔试和口语的分化现象。

几年来，在外语教学的实践中，我深感英语口语教学的重要性，几年来我加强了对学生的课上、课后的口头操练，并对口头作业的检查和评估方式进行改革，取得了一定的成效。随着越来越国际化，使学生能够做到基本交流无障碍。

一、给学生一些建议，让学生张开嘴说

每天给学生布置任务，要求同学将每天朗读的时间和内容记录下来，这样做固然起到一定的督促作用，而实际上老师只能了解到同学们课后口头操练“量”的内容，而对“质”的内容仍了解甚少。要求同学们在每上完一课将背诵的部分自己录制下来，尤其是句型操练，每一幅图片，每一个句型都要认真录音，一周交一次录音带，课后录音的口头作业使得口语有了质的变化。

二、让学生在口语上有质的变化

一开始布置口头录音作业时，也遇到许多意想不到的问题。如录音带收不齐，并且多数录制了录音的同学由于心情过分紧张，有的声音发抖发颤；有的语不成句，短短一篇课文反复揿下“暂停”数次，失去了课文故事或对话的连贯性；有的没有“失爆”，语调不正确；做句型时出现的语法错误也很多。针对不同类型的问题我采取不同的解决方法。

1.教会同学正确使用录音机。

2.表扬交录音带的同学。目前不少同学也从过去只求交上录音带不求录音质量的状况中摆脱出来，力求高质量完成录音作业。

三、口试和笔试并驾齐驱

背诵课文有原声带可以跟读模仿，但要求做句型操练录音，同学往往困难较大，我就采取以下方法：

1.先用两句组成一个对话过渡到4句一组、6句一组的对话。

2.先采用一般疑问句组成一问一答，然后是由特殊疑问句组成一问一答。从易到难，从简到繁。

3.一开始先把句型抄写在黑板上，让同学们进行操练，慢慢过渡到让同学们作听写，将句型记录下来。

外语考试分口试和笔试两种形式。每学期笔试又分期中和期末两次进行。而在这类笔试卷中的第一大题多为各种形式的语音部分的检测。几年来当我在做这部分试卷分析时，往往发现这一大题全做对的同学中不乏语音、语调及语音知识尚不完善的同学。